目前，我国高中学生的英语口语和写作仍然存在“不够流利、不够地道、缺乏自信”的问题，因此，探讨一种解决上述问题的教学策略，对高中英语教学十分重要。国内外对基于语块的语言教学方法的探讨取得了可喜的进展，给解决上述问题带来了希望，但是迄今基于语块的语言教学研究往往没有针对高中英语教学，同时在理论方法上还缺乏系统性，因此，有必要在现有研究的基础上专门探讨一种基于语块的高中英语教学系统策略。为此，本研究首先以系统科学中的辩证系统观为指导，以Michael Lewis的语块教学法及相关理论方法为基础，通过演绎与归纳相结合的理论推导方法，对基于语块的高中英语教学观念、理论、方法和程序予以较为系统的研究，形成了一套基于语块的高中英语教学系统策略：这套策略在纵向上包含基于语块的高中英语教学元策略和基于语块的高中英语教学策略。其中，前者是管理其他各种语块教学策略的策略；后者又由基于语块的高中英语教学观念、理论、方法和程序构成，而基于语块的高中英语教学程序在横向上则由语块系统识别记忆程序、语块系统模仿运用程序、语块系统训练强化程序、语块系统总结和评估程序等几种相互关联的程序构成。然后，本研究又对所提出的基于语块的高中英语教学系统策略对提高高中生的英语口语和写作的流利性和地道性及其英语学习自信心方面的效果进行了实验研究，其中受试对象为我国某高中二年级两个班的共104名学生，研究工具为英语口语和写作水平测试卷和英语学习自信心调查问卷，实验设计为一个学期（约19周）的基于语块的高中英语教学系统策略的运用实施，实验步骤包括实验前测和问卷、策略运用实施、实验后测及问卷和访谈等。对实验结果的统计分析显示：（1）基于语块的高中英语教学系统策略有助于提高高中生的英语口语和写作的流利性和地道性；（2）这一教学策略有助于提高高中生的英语学习自信心。显然，本研究的结论将为高中英语教学提供一定的教学策略和效果依据，因此具有一定的实践意义。同时，本研究也弥补了迄今的基于语块的语言教学方法研究中存在的研究对象缺乏针对性及理论基础缺乏系统性等缺陷，因而可望对第二语言习得与外语教学研究具有一定的理论价值。