最近有不少研究都表明了个体差异,如创造力,会给二语学习带来很大的影响。但是,很少有人试图研究创造力在不同的准备条件下对英语学习中的口头叙述型任务的产出的影响。所以,本文的目的就是,探索性地研究在两种不同的准备时间的条件下—5分钟准备时间和3分钟准备时间,创造力和中国英语学习者的口头叙述型任务的产出之间的关系,以及较短的准备时间(3分钟)会如何影响到它们之间的关系。本研究共涉及64名来自重庆大学非英语专业的二年级学生。他们的创造力是由托兰斯图创造思维测验(TTCT)来测量的;然后他们被分成两组。一组在准备5分钟之后根据一张图片来讲一个故事,另一组则准备3分钟。本文测量并研究了创造力的三个方面(流畅性,独创性和精准性)以及这种口头叙述型任务产出的三个方面(语量,语言准确性和叙述结构)。经过皮尔逊相关分析的结果表明,在两种不同的准备时间下,创造力的流畅性都与任务产出中的语量呈正相关;而精准性只在5分钟准备时间的条件下与任务产出中的叙述结构相关;独创性则在两种条件下都未发现与任务产出的这三方面中的任何一方面相关;也未发现任务产出中的语言准确性与创造力的这三方面中的任何一方面相关。这样的结果表明中国英语学习者的创造力的某些方面和口头叙述型任务的产出的某些方面的确存在着一定的相关性;也表明了在两种不同的准备时间条件下这两者之间的相关性有一定的变化。这样的研究结果对于在中国的英语教学中,特别是在目前较为突出的任务型教学中,如何恰当的执行任务以及对于创造力与英语学习关系的未来研究都有着一定的指导意义