数学作为空间形式与数量关系相结合的科学,其旨在研究数学发生发展并探索其内在的规律。数学史体系广泛,涉及数学、历史学、哲学、社会学等。随着数学科学的发展,数学史学科在国内外得到了普遍的重视。在小学阶段向学生渗透数学史内容,一方面改变了传统数学教学的模式;另一方面趣味性的史料故事有助于激发学生的学习兴趣,培养了学生的批判创新思维习惯以及审美意识。本研究在查阅大量的理论资料后,进行了理论分析指出数学史学习可以丰富学生对数学抽象知识的表征,有助于学生对数学基本概念的理解。数学史为教师们将静态抽象的数学知识转化为形象生动的数学活动提供了多样化的素材。学生通过亲自经历与体验教学活动中,可以更加深刻地掌握数学思想方法、树立正确的数学观念,促进数学教育的发展。在理论分析的基础上,笔者进行了小学数学教学中融入数学史的研究,分别对教师与学生这两个方面展开调查。根据结果,笔者发现了以下问题:学生们普遍对数学史非常感兴趣,但在课堂中接触学习数学史的机会却很少并且随着学生年龄的增加,学生自己会采取更多的方式学习数学史;教师自身数学史知识量不足、对数学史价值内涵认识不全面、数学史教学的内容及方式单一。结合实际情况,笔者以《用字母表示数》这一课时为例,展现了数学史与数学教学的完美结合,分析了数学史的实际应用价值。最后,笔者从教师、教学以及教材三个方面提出了促进数学史教学的有效策略:对教师而言要改变自己传统的数学观,对学生采用多元化的评价;通过研读学习等方式,提升自己的数学素养。对教学而言,教师进行数学史教学时要联系学生的数学知识深入浅出并在此过程中渗透数学方法,培养学生的理性精神。对教材而言,数学教育家、数学教研工作者以及一线教师应该共同努力合力开发使教材中数学史的呈现的内容多元化、形式多样化以及结构合理化。