本研究结合模型验证和团体活动干预两种方法验证了教师预先应对能力对工作倦怠的影响。　　 研究一的目的在于通过两个时间点的纵向数据考察预先应对工具能力对教师工作倦怠的影响,以及它们之间可能的纵向中介模型。来自山西省大同市六所小学,四所中学的395名老师参与了时间点一的调查,间隔两个月之后,其中222位老师参与了第二次的调查。两次调查中教师均完成了相同的预先应对能力量表,正性负性情绪量表,教师自我效能感量表和工作倦怠量表。测量学结果表明预先应对能力量表具有良好的信效度,在中国文化下教师群体中量表的结构与原量表相似,仍包括四个维度即树立实际目标,评估未来,使用反馈和利用资源。其次,纵向中介模型表明,教师预先应对能力能够显著预测工作倦怠的三个维度。第三,教师自我效能感在预先应对能力和情绪衰竭以及玩世不恭之间起到完全中介作用,正性情绪体验在自我效能感和情绪衰竭及玩世不恭之间起到完全中介作用。　　 研究二的目的在于探索教师预先应对能力能否通过团体活动干预的方法得到有效提高,以及这样的活动是否会带来工作倦怠症状缓解的正性结果。来自北京大学附属中学的38位老师参与了研究二,随机分成活动组和等待组。结果发现,通过为期四周的基于预先应对理论的团体活动干预,活动组的被试在预先应对能力量表上的得分得到了显著提高,此外,活动组被试在工作倦怠的情绪衰竭和玩世不恭两个维度的得分显著下降,在正性情绪量表上的得分也显著提高。