对外汉语课堂的良好秩序是保证汉语学习效率的前提。目前,在泰国汉语课堂教学中,学生课堂问题行为的失范已经成为赴泰汉语教师共同面对的难题,教师不得不花大量时间和精力对泰国中学生的课堂问题行为进行处理。教师在处理学生的不良行为时,由于师生间的语言障碍和体态语的传情达意功能,面部表情、手势等体态语动作就会被频繁使用来辅助或代替复杂的语言表达,以维持良好的课堂秩序。因此,体态语作为一种不可或缺的教学管理手段,将其运用到教师处理学生课堂问题行为中具有重要意义。本文一共分为五章:第一章简要地阐述了选题缘由、研究目的和方法,并在学习和吸取前人研究成果的基础上,梳理出国内外对于体态语、教师体态语和课堂问题行为的现有成果理论。第二章介绍了教师体态语与课堂问题行为的定义和分类,并从身体部位出发介绍了不同类型的体态语在处理学生课堂问题行为时的具体运用。第三章运用了视频观察、问卷调查和访谈等方法,从泰国中学生和赴泰汉语实习教师两个角度出发,对对泰汉语课堂上教师使用体态语管理学生问题行为进行现状调查,并对结果进行分析和整理。第四章根据调查结果和数据统计,分析教师体态语在管理学生问题行为时出现问题的原因。第五章结合泰国学生实际,对赴泰汉语教师有效利用体态语处理学生问题行为提出了建议。