在全球经济一体化的大环境的催化下，国际交流日益频繁，英语作为第二语言已广泛地引入幼儿教育，成为幼儿启蒙教育的内容。特别是当前我国经济的飞速发展，促使全国出现了“学英语热”。幼儿英语教育是早期教育的热点之一，本研究通过对山西省幼儿英语教育现状的调查，探讨了幼儿英语教育中存在的问题，针对所存在的问题，提出了相应的对策和建议。　　本研究是基于儿童语言获得理论—认知相互作用论、克拉申的语言监控理论。主要采用问卷调查、访谈、观察等研究方法调查了山西省幼儿英语教育的现状，包括:对幼儿英语教育的认识、幼儿英语教育工作的实施内容和途径、家园合作以及幼儿英语教师的情况。调查发现，多数教师和家长都对开展英语教育持积极的态度，并能认识到幼儿英语教育工作开展的重要性和通过语言环境来学习英语的必要性;大部分教师能清醒的看到自己在专业技能上的不足。同时也发现了一些问题:幼儿英语教育目标多样化、缺乏科学性，不能满足家长的需要;教育内容差异较大，教材种类繁多，缺乏统一的、科学的选择标准;教育组织形式陈旧，教育方法单调;环境创设流于形式，家园合作不容乐观;教育评价标准较单一;专业师资力量薄弱，教育水平不高等。　　调查结果反映了山西省幼儿英语教育中存在的长处与不足，为优化幼儿英语教育提供了现实依据。为了促进幼儿英语教育的健康发展，本研究针对所发现的问题，提出了相应的对策和建议。1.幼儿英语教育目标的确立应该明确化、科学化;2.教学内容的选择应该具有整合性、实用性、趣味性等;3.教育组织形式要符合幼儿的年龄特征，适合幼儿的能力、需要和兴趣;教育方法要强调幼儿的主动参与，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与，使他们自然有效地习得英语;4.语言环境的创设要做到灵活、可变、生动、活泼，给幼儿提供丰富的接触、模仿、内化的机会;加强家园合作，通过多种形式逐步实现“家园共育”;5.教育评价应该多元化，并能刺激幼儿继续学习的兴趣和积极性，使评价成为鼓励幼儿学习动机的源泉;6.加强专业师资培训，使幼儿英语教师具备一定的理论基础知识、专业知识、教学技能，并具备科研能力和创新精神。