新一轮的基础教育课程改革明确提出，要实行国家、地方、学校三级课程管理体制，增强课程对地方和学校的适应性，地方课程资源的开发也越来越受到重视。在教学实践中，越来越多的一线教师已经认识到，单一的教材已经不能满足教学的需要，要实现课程目标，还需要教师走出课堂，走进生活，去挖掘更多有特色的、多样化的课程资源融入教学实践中。　　地方文化资源是一个地方人民在长期的体力劳动和脑力劳动的过程中创造的具有地方特色的文化资源，丰富多样又贴近学生生活，与新课程改革所倡导的课程要立足于学生生活实际的理念相契合。《文化生活》是高中思想政治课程的一个重要模块，其内容包罗万象，而且很多内容比较抽象，教学尺度不好把握，所以对于教师来说教好这门课是一个不小的挑战。地方文化资源内容丰富，文化底蕴深厚，又是学生身边的例子，贴近学生生活，如果将地方文化资源融入《文化生活》课堂教学，学生首先在心理上就容易亲近和接受，而且会很感兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，学生带着兴趣去学习，学习效果肯定好，而且学生也学的开心。另外，地方课程资源可以为教学提供大量的生动案例，可以将抽象的知识具体化、生活化，对于学生来说，对知识的理解也会更容易和更深刻。而且，将地方文化资源应用于《文化生活》教学，不仅可以丰富学生的精神家园，帮助学生树立正确的文化理念，还可以培养学生对家乡的热爱之情，进而激发学生对祖国的热爱之情，对学生正确的世界观、人生观、价值观的培养有积极的促进作用。所以，将地方文化资源运用于《文化生活》教学有重要意义。　　地方文化资源一个重要的特点就是具有地方性，不同地区的文化资源有不同的特色和风格，本文仅以石家庄地方文化资源为例，对地方文化资源应用于《文化生活》教学进行了较为深入的研究，共分为三部分:　　第一，地方文化资源的相关理论。这部分对文化、地方文化及地方文化资源进行了概念的界定，介绍了石家庄地方文化资源的主要内容，主要是从历史文化资源、红色文化资源、文化旅游资源和民俗文化资源四个方面进行具体例举，还在此基础上探讨了地方文化资源与《文化生活》的联系。　　第二，地方文化资源应用于《文化生活》的必要性和可行性。必要性是从四个方面进行论证，分别是:将地方文化资源应用于《文化生活》，有利于丰富教学内容;将地方文化资源应用于《文化生活》，有利于激发学生学习兴趣;将地方文化资源应用于《文化生活》，有利于三维目标的实现;将地方文化资源应用于《文化生活》，有利于传承与发展地方文化。可行性是从政策基础(主要是《基础教育课程改革纲要(试行)》、《全日制普通高中政治新课程标准》)、《文化生活》模块的内容要求和我国已有的相关研究基础三个方面进行论证。　　第三，地方文化资源应用于《文化生活》的原则与实施路径。地方文化资源应用于《文化生活》不能是漫无目的、随意而为的，必须要遵循目的性、生活性、科学性和实践性的原则，只有这样才能有好的应用效果。对于地方文化资源应用于《文化生活》的实施路径，本文主要是从三个方面进行论述，分别是通过融入课堂教学、融入课外活动以及布置课外作业来将地方文化资源应用于《文化生活》教学，这部分也是全文的重点部分。融入课堂教学是从三个方面来阐述的，分别是:运用地方文化资源，丰富教学内容;运用地方文化资源，优化教学设计;运用地方文化资源，改变教学方式。融入课外活动也是从三个方面来说的，分别是通过报告会、参观访问和社会调查三种渠道将地方文化资源融入《文化生活》教学。为了增强理解性，本文在地方文化资源应用于《文化生活》的路径这一部分，加入了大量石家庄地方文化资源应用于《文化生活》具体教学内容的生动案例。