在新课程改革的背景下,《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出要全面提高学生的语文素养理念,语文是“百科之母”,是学好其它科目的基础学科,也是学生实现全面发展的基础。提高学生的语文素养离不开教师课堂教学,教师的教学行为有效是课堂教学质量的保障。因此,教师的教学行为越来越受到社会各界的关注,教师教学行为的研究也成为了课堂教学改革的焦点之一。同时,这也是促进教师专业化发展的研究趋势。本研究主要目的在揭示当前语文课堂教学行为现状,找出当前初中语文课堂出现的低效教学行为,提出可行的对策,促进语文教学发展。本研究通过文献法梳理了有关语文教师课堂教学行为的研究及理论。并通过概念界定整理出本研究所涉及的核心观点。找出了本研究主要从主要教学行为下的导入行为、讲解行为、提问行为、反馈行为、指导行为进行深入探讨。另外,根据语文教师课堂教学行为有效的特点,结合课程标准和前人研究结果从教学目标、教学过程、评价发展等方面梳理出了语文教师课堂教学行为有效的四大标准。第二部分初中语文教师课堂教学行为现状是本研究的重点。以观察为手段,在已有的研究基础上,编制教师教学行为课堂重点观察的维度量表和访谈提纲。在编制的观察量表的同时附加了语文教师课堂教学行为具体有效的表现。结合量表、有效表现及前文的宏观有效标准,通过实地观察和记录访谈,从导入行为、讲解行为、提问行为、反馈行为、指导行为五个方面呈现阅读课堂教学行为现状。总结发现当前语文课堂教师教学行为已经取得了很大的成效,但还存在着部分低效的问题。接着对存在的问题与原因进行探讨。当前语文教师课堂教学行为主要存在课堂导入方式单一;讲解以教师为主;提问质量不高;反馈形式化;指导有效不足五个方面的问题。原因是教师的专业素质;语文教学效能感;教育理念;学生情况等。最后提出提高教师教学行为有效性策略。从整体和具体教学行为两个层次给出了提升初中语文教师课堂教学行为有效性策略。希望以此促进本研究提及的初中语文教师课堂教学行为有效性的提升,更好地促进语文教学发展。