在中华民族的历史长河中,从修身养性到治国安家,节约始终都是一个亘古不变的良好美德,以其独特的魅力成为民族精神的重要内容,更是成为了中华民族传统美德的代名词,表现出其深远的历史意义与价值。家庭是幼儿第一社会化场所,而幼儿家庭中的资源节约教育更是对幼儿的价值观念、行为习惯、个性品德有着深远影响。本研究以社会认知理论、教育生态学理论、活教育理论为理论基础和指导,主要采用问卷调查法,辅之以访谈法从家长对资源节约教育的认知以及幼儿家庭开展资源节约教育的目的、内容、方法与途径、效果及家园结合情况等6个维度,对重庆市主城区511位家长进行调查研究,分析重庆市主城区幼儿家庭开展资源节约教育的现状、存在的主要问题及其影响因素。根据调查结果显示,家长对幼儿资源节约教育价值高度认可;幼儿家庭开展资源节约教育目的偏重幼儿行为习惯养成;家长注重幼儿家庭开展资源节约教育内容的基础性;幼儿家庭开展资源节约教育方式多样化;幼儿家庭开展资源节约教育实施效果可观;幼儿资源节约教育家园结合情况较为理想,家长参与态度积极。但是,也存在以下五个方面的问题:幼儿家长对开展家庭资源节约教育的认知与行为一致性不足;幼儿家庭开展资源节约教育“合力”薄弱;幼儿家庭开展资源节约教育忽视幼儿主体性;幼儿家庭开展资源节约教育实践性欠缺;幼儿资源节约家园“共育难”问题显著。针对以上问题,本研究从家庭、幼儿园、社会等方面进行影响因素的分析。基于此,为推动幼儿家长进行正确、科学的家庭资源节约教育,研究者主要从家长层面、幼儿园层面、社区层面、社会层面四方面提出了相应的建议。家长层面:提升资源节约教育素养,树立科学资源节约教育观念;秉持相同一致教育态度,提高资源节约教育一致性;规范自身资源节约行为,发挥资源节约榜样示范作用;丰富资源节约教育内容,关注幼儿资源节约主体地位;拓展资源节约教育方式,增强幼儿资源节约实践体验;加强资源节约家园共育,形成家园资源节约教育合力。幼儿园层面:发挥一只小手对家庭的联动影响作用;制定并建立资源节约教育园本课程;积极打造资源节约教育家园互动平台;加强对家庭进行资源节约教育实践指导。社区层面:开展多样资源节约教育活动,渲染幼儿家庭资源节约教育氛围;提供丰富资源节约教育资源,丰富幼儿家庭资源节约教育内容;统筹资源节约教育体验契机,强化幼儿家庭资源节约行为技能;采取多元资源节约教育指导,提升幼儿家庭资源节约教育质量。社会层面:制定完善资源节约教育政策,给予资源节约硬性保障;构建幼儿资源节约教育体系,搭建资源节约多元平台;积极宣传营造资源节约气氛,创设资源节约良好氛围;关注资源节约教育纵横渗透,促进资源节约双向整合。