“植物组织培养”是一门跨多个相关学科的综合性技能课程,是一个锻炼学生实验技能、应用范围比较广的应用技能课,在当代农林牧副渔,医疗卫生等领域的发展中起着相当关键的作用,同时它也为许多基础理论的深入研究提供了重要的支撑。“植物组织培养”实验教学是中职植物组织培养教学的重要组成部分,也是达成中职学校植物组织培养教学目标的重要方法和手段。自2012年职业教育课程改革以来,随着课程改革的推进,人们越来越重视学生核心素养的培养,“植物组织培养”实验教学也越来越受到学校和师生的重视。然而目前在现实的实验教学中还存在着诸多的问题,尤其在一些经济欠发达以及教育落后的偏远地区,“植物组织培养”实验教学的现状、问题以及相应的对策仍然缺乏对应的研究和分析。甘肃植物资源丰富,是甘肃省社会、经济、科研、脱贫攻坚等各项事业发展的重要抓手。甘肃中职学校作为甘肃地区技术型人才的集区,其职业教育中“植物组织培养”实验教学在甘肃省上述事业的发展中扮演着重要的角色。笔者对甘肃中职学校“植物组织培养”实验教学进行了现状调查、问题梳理和原因分析,并提出了相应的解决对策和建议,为本地区中职“植物组织培养”实验教学的改革和发展提供了依据,以期提高国家、学校、教师、以及教育专家对该地区的中职植物组织培养实验教学的重视,切实促进甘肃中职学校以及甘肃省经济的发展。本文为了解甘肃中职学校“植物组织培养”实验教学目前现状及存在的问题,通过教师和学生两个方面着手,对甘肃四市12所中职的66位“植物组织培养”任课教师和693位学生进行了问卷调查以及对部分教师进行了面对面访谈。调查结果显示,2010年职业教育改革以后,甘肃中职的“植物组织培养”实验教学有了很大的改善,但同时也发现了存在诸多的问题,具体分别是:1.实验教学基础设施有待完善;2.各方对“植物组织培养”实验教学重要性等认识不足;3.植物组织培养实验教学管理制度不健全;4.植物组织培养任课教师的实验教学专业素养有待提高,5.学生的学习习惯尚未养成,且创新意识不强。结合问卷调查和教师访谈并对以上问题进行了原因分析,本文提出以下建议:1.转变教育观念,加强“植物组织培养”实验教学的重视;2.加大资金投入,完善“植物组织培养”实验教学的基础设施;3.健全管理制度,促进“植物组织培养”实验教学的长远发展;4.提高教师素质,保障“植物组织培养”实验教学的教学质量;5.立足学生的发展,开发和丰富植物组织培养实验教学的课程资源。