党的十八大报告明确提出,“立德树人”是教育的根本任务。2017年修订的《普通高中地理课程标准》在“立德树人”要求的基础上,提出了地理学科的四大核心素养——人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。这说明地理教学将更加注重学生知识、技能、方法、观念、实践等综合能力的提升,重视学生适应社会生活以及追求终身发展的需求。而在高中地理知识体系中,区域地理是基础性内容,能够培养学生从区域角度认识、分析地理环境以及人地关系,促进学生区域认知素养的形成。本文从培养学生高中地理区域认知素养的视角出发,以中国区域地理为例,采用文献分析法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,分析当前高中地理教学中区域认知素养的实际培养状况。针对目前“教”和“学”两方面存在的问题,提出相应解决方案,以期为地理教师培养高中生区域认知素养提供借鉴和参考。论文共分为六个部分:第一部分是绪论。阅览和整理相关文献资料,在总结研究背景和研究现状的基础上,明确研究意义,并提出本文的研究内容和研究方法。第二部分是核心概念界定和理论基础。首先对地理学科核心素养和区域认知进行概念界定;然后阐述本研究的理论基础。第三部分是对高中区域认知核心素养的现状调查。通过对问卷调查的处理和分析,指出高中区域认知核心素养培养的具体问题。第四部分是基于区域认知素养的培养方法和注意事项。结合上述调查和研究,提出针对学生的五项培养方法和针对学校、教师与地理课程评价方式的若干注意事项。第五部分是基于区域认知素养的教学设计样例。借鉴区域认知学习行为的理论基础制定了两份具体的、有针对性的教学设计样例。第六部分是结语。总结本文的研究结论,指出不足之处,并对进一步的研究进行展望。