由于学习和成长经历的特殊性，高职大学生较普通高校大学生面临更多的问题，关注高职大学生这一特殊群体，在培养专业技能的同时关注他们的心理健康状况并开展心理健康教育尤为必要。然而，目前针对高职大学生群体所作的心理健康方面的研究主要是现状的调查研究，有些则只是从理论上进行阐述。从实证的角度来探讨高职大学生心理健康的影响因素的研究很少。本研究通过探讨高职大学生自尊、应对方式等因素与心理健康的关系，旨在揭示高职大学生心理健康状况，揭示自尊、应对方式和心理健康的关系，为高职生心理问题的预防和干预提供科学的理论依据。　　本研究选用症状自评量表（SCL-90）、简易应对方式问卷(SCSQ)和自尊量表(SES)等对石家庄市有代表性的3所高职院校的709名高职生的自尊、应对方式和心理健康状况进行测量，采用描述性统计分析、方差分析、相关分析、路经分析等统计方法，考察高职生的心理健康状况以及自尊、应对方式与心理健康的关系。研究结果显示:　　1.SCL-90因子均分≥3（至少一个因子分≥3即被检出）的131人，占所有被试的18.5％。检出率较高的因子依次为:强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对。高职大学生在SCL-90各因子上得分除偏执因子外，其余因子均分均显著高于大学生常模。　　2.SCL-90的多因素方差分析显示:性别在SCL-90总分上的主效应不显著，在恐怖、抑郁因子上的主效应显著，女生因子分显著高于男生;报考类别在SCL-90总分及所有因子上的主效应均显著，对口生的得分显著高于普高生;年级在SCL-90总分及焦虑、敌对、偏执等因子上的主效应显著，三年级或二年级得分显著高于一年级或四年级;年级与报考类别在SCL-90总分及8个因子（除抑郁因子外）上的交互作用显著。　　3.年级与报考类别的简单效应分析显示:对普高生，三年级学生在除恐怖因子外的8个因子的得分均最高;对对口生，四年级学生在焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等因子的得分最高。　　4.自尊的多因素方差分析显示:报考类别的主效应显著，对口生的自尊得分显著低于普高生;性别和年级的主效应以及各变量间的交互作用均不显著。　　5.应对方式的多因素方差分析显示:年级的主效应显著，性别和报考类别的主效应以及各变量间的交互作用均不显著。对年级的事后比较显示，大一的应对方式分数显著高于其他三个年级。　　6.相关分析显示:高职大学生的自尊分数、应对方式分数均与SCL-90分数呈显著负相关，自尊与应对方式呈显著正相关。　　7.路经分析显示:有3条显著的路径影响心理健康，应对方式直接影响心理健康，自尊可以直接影响心理健康，也可经由应对方式中介间接影响心理健康。　　本研究可得以下结论:　　1.高职大学生心理健康状况显著低于大学生平均水平，强迫、人际敏感、抑郁、敌对等四个方面是高职大学生比较常见的心理问题，高职大学生心理健康状况不容乐观。　　2.男女生在心理健康总体水平上无显著差异。　　3.从总体被试来看，大二和大三学生的心理问题较大四和大一多，大二和大三学生的心理健康总体水平较大四和大一学生低。对口生存在的心理问题比普高生多，心理健康总体水平较普高生低。　　4.对于不同报考类别群体而言，心理问题最多，心理健康总体水平最低的年级是不同的，在普高生类别群体中，三年级心理健康水平最低，而在对口生类别群体中则是四年级存在更多的心理问题。　　5.对口生的自尊水平低于普高生。　　6.大一学生的应对方式比其他三个年级学生更积极。　　7.高职大学生自尊、应对方式与心理健康水平显著负相关，自尊与应对方式呈显著正相关。　　8.自尊对心理健康具有直接影响，同时自尊经由应对方式对心理健康有间接影响，应对方式在自尊与心理健康间起着部分中介作用。