课程标准的出台是我国第八轮课程改革的一项重要成果,从理论上讲,课程标准应成为物理课程改革各环节的基准。也就是说,课程系统有效运行的前提是课程各要素之间的良性匹配,课程标准、教学、评价三者之间的一致性,是此次课程改革的要求与目标。本文通过文献研究、问卷调查、内容分析,“波特一致性分析”等方法,对高中物理课程标准、学业水平测试、教师教学内容三者间的“一致性”情况进行了定量、定性研究,以反映我国高中物理课程基于标准实施的现状。研究表明,物理课程标准、教学、评价三者之间的一致性情况并不理想,即均不具有统计学意义上的显著一致性。首先,就“评价-标准”而言,五年学业水平测试试卷在内容主题和认知水平维度上与课程标准均有明显的差异,且随着课改时间的推进,学业水平测试与课程标准的一致性水平并未提高。其次,“教学－标准”间的一致性程度也并不令人满意,体现在教学与课程标准的内容、认知重点并不一致,教学要求较之课标要求有一定的认知拔高。同时,就教师课堂教学内容而言,“教学-评价”的一致性要优于“教学-标准”的一致性,说明评价对教师教学的影响似乎要大于课程标准。结合研究及调查结果,本文进一步从课程标准本身、评价形式、传统“教学惯性”等方面探讨了影响“一致性”的因素。并通过对相关问题的探讨,反思了提高“一致性”的可行方法与策略,以期为“基于标准的教学”与“基于标准的评价”之实现,提供基于研究的思路与启示。