广州市小学六年级游泳爱好者水中自救能力评价研究

来源 :广州体育学院 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zsk1370826
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
增强小学生水上安全意识,提高其水中自救能力,一直是我国教育工作的重要部分。目前,广州相关部门在积极开展小学防溺主题教育的同时,也在不断探索提升小学生水中自救能力、预防溺水事故的有效途径和方法。本研究通过建立小学六年级游泳爱好者水中自救能力评价指标体系,制定评价标准,为广州市小学生水中自救能力发展提供有益参考。本文以广州市小学六年级游泳爱好者水中自救能力为研究对象,运用文献资料、专家调查、数理统计等研究方法,开展广州市小学六年级游泳爱好者水中自救能力评价研究。运用文献资料法初步筛选水中自救能力评价指标,采用专家访谈、问卷调查复选指标并进行数据测试,采取因子分析进一步提炼指标并确定权重,最后构建水中自救能力评价标准并验证。研究结果表明:(1)广州市小学六年级游泳爱好者水中自救能力评价指标体系由2项一级指标、6项二级指标构成。(2)广州市小学六年级游泳爱好者水中自救能力主要囊括寻找救援能力及等待救援能力两方面信息。(3)在因子分析结果中,以着衣游进能力因子、借物游进能力因子占较大权重,在实际练习中应把这两项能力发展放在首位。(4)通过数据回代、专家验证,证实广州市小学六年级游泳爱好者水中自救能力评价指标体系及评价标准具有较好适用性及科学性。
其他文献
为了推动义务教育阶段的教育改革,我国颁发了“双减”政策,对基础教育领域的各个方面产生了巨大的影响,对美育教育也是如此。在新时期背景下,学校要更加重视美育教育,但是由于一些因素的影响,学校在双减背景下开展美育教育还存在一些问题,面临着较大的挑战。美育教师承担着教书育人的重要职责。在双减背景下高效开展中小学美育教育,离不开有素质、有能力的美育教师队伍。本文围绕“双减”政策下中小学美育教师队伍建设展开研
基于具身认知视角,介绍了具身认知的几种观点,特别介绍了“强具身”和“弱具身”的观点;展示了呈现具身认知的一些实验,并从“具身认知下学习环境的改变”“教师身体语言的改变”和“学生在学习中身体的参与”三方面探讨了具身认知对教育教学的启示;探讨了具身认知在学科教育教学中应该重视学习环境、实验操作、身体互动以及教学的生成性;最后指出具身认知存在的局限性与不足。
目的:通过观察西维来司他钠对肝组织炎症因子及肝损伤指标的影响,探讨其对脓毒症急性肝损伤的保护作用。方法:将60只SPF级雄性C57小鼠随机分为4组,每组15只。脓毒症(CLP)组:采用盲肠结扎法造模后,立即予小鼠腹腔注射100mg/kg生理盐水;脓毒症+Sivelestat(CLP+S)组:采用盲肠结扎法造模后立即予小鼠腹腔注射100mg/kg注射用西维来司他钠溶液;假手术(Sham)组:只进行开
具身学习是建立在具身认知理论基础上的一种新型学习方式,强调学习在身体与环境互动中发生,而不仅仅是大脑参与。将具身学习应用到语文教学中是落实语文核心素养的价值选择;是推动语文教学实践创新的必然进路,反观当下语文课堂教学中身体缺位的现象依然存在:限制学生身体参与、忽视身体体验的教学情境。为实现语文教学的具身转向应从理解身心一体的教学理念、创设动态共生的教学情境、设计身体参与的教学活动等方面出发,真正实
在对已有企业科技向善内涵及触发因素探索系统性回顾的基础上,运用多案例分析提取成熟型和成长型企业科技向善的多重触发因素,并基于清晰集定性比较分析方法,对触发成熟型和成长型企业科技向善的异质性组态路径进行深入解析,提出企业愿景与使命引致模式、受众需求引致模式以及技术伦理引致模式是触发成熟型企业科技向善的三大主导路径模式,产品潜在风险引致模式以及技术伦理引致模式是触发成长型企业科技向善的两大主导路径模式
具身教学强调身心一体,摒弃以教师为主体、学生从属的“灌输式”教学,提倡课堂教和学应该是集多感官、多触觉、多动觉的身体体验。通过架构“身体”与“平台”的关系、分析平台具身教学的基本特征,并将其应用于专业课程教学。通过具身实践,提炼“身体”与“平台”互构的基本逻辑与策略,探索具身实训教学的创新路径,为具身认知理论在专业学科的应用提供借鉴。
以某款新能源汽车的钢制车门为分析对象,借助Hyper Works有限元软件,对车门进行静力学和模态性能分析。以分析结果为参考,采用等质量替换法,建立碳纤维复合材料车门的有限元模型。以复合材料车门质量最小化为目标函数,静态性能为约束条件,进行了自由尺寸优化、尺寸优化、铺层顺序优化。对优化结果规整后进行性能验证。结果表明,获得的优化方案在满足性能要求的前提下,实现了车门减重48.3%,完成了车门的轻量
师德师风在教师队伍建设中处于愈加重要的地位,但已有师德培育路径仍偏重于师德知识的习得,忽视了教师师德情感的体验、师德行为的践履等。具身师德学习路径强调教师身体在师德学习中的能动参与,主张师德知情意行的统一。本文择选多学科理论,将成人学习中的转化学习理论用于具身师德学习路径顶层设计,以具身隐喻的概念和具身模拟理论作为具身师德学习路径中不同学习阶段设计时的理论依据,从而为知情意行相统一的具身师德学习路
从有限到无限并不是简单数量的递增,二者之间有着本质的区别,如果直接将有限项和的运算思想照搬到无限项上去,可能会产生错误的结果。如何判别无穷多项和的问题,也就是无穷级数的敛散性问题,这也是后续函数项级数学习的基础。因此,本文在总结了无穷级数敛散性的各种判别方法及其局限性的基础上,进一步对无穷级数敛散性的判别流程进行了归纳总结,并通过举例加以说明。
为确定我国在世界范围内的工业用水水平,借鉴国外经验探索我国工业节水不足之处,选取14个工业竞争力较大的国家,采用三阶段DEA-Malmquist指数分析2011~2019年各国工业用水效率。结果表明,剔除外部环境影响后,所选单元中我国工业用水效率增幅最大,由于第二、三产业GDP比值过高导致外部环境最为不利。我国9年工业用水效率均值位于第11位,规模效率低下导致工业用水效率未达到前沿面,9年间规模效