英语,作为一门工具学科,它的作用为越来越多的人所认同,也被更多的人所关注。尤其在高中阶段,作为三大主科之一,学校,教师和同学都对它非常重视。有些学生确实想把英语学好,但由于各种原因,结果却差强人意,他们即所谓的学习困难生。学习困难生的存在是一个普遍的现象,这个问题的解决,无论对于学生个人的发展,学校的发展,还是国家的发展,都具有重大意义。本文第一部分介绍了研究的背景,研究的内容和研究的目的。第二部分,从学习困难生的理论基础入手,阐述了学困生的定义和分类,介绍了国内外研究现状,进而分析了学习困难生产生的原因。其中一个主要的原因是未能对学习策略进行有效地使用,因而,正确使用学习策略,是首要的也是根本的措施。然后从学习策略的定义入手,分析了学困生缺乏学习动机策略的原因——主要是高中英语教学中存在的问题,并给出了本文的理论基础。英语学习策略是指学习者为了更好地达到学习目的、计划、安排、监控、执行、评价自己的英语学习中的听、说、读、写、译等活动并作出补救措施的一系列步骤,它既包括内隐的学习规则系统,也包括外显的学习方法及技能,既是对信息加工、控制与利用的过程,也是对信息加工过程的监控与调节过程。第三部分,对所任教的学校学生的学习策略使用情况进行了调查,以检验学习策略对学习结果的影响。第四部分具体分析不同类型的学困生对于不同类型的训练方法和训练期限产生不同效果的原因,并提出建议。第五部分得出结论,并指出了有待进一步探讨的问题。英语学习困难生,作为一个特殊群体,应被给以更多关注。英语学习困难生教育的成功,会推动整个教育的发展,进而推动整个国家乃至社会的进步。只要方法得当,持之以恒,定会收到喜人的效果。在这种情况下,我对辽宁省某高中学生使用英语学习策略的情况进行了一次抽样调查,并运用定量研究的方法,对调查结果进行分析、讨论,旨在发现学生运用英语学习策略的情况和存在的问题。调查后,我选取了高一5班6班进行实验研究,针对所存在的问题,合理的运用学习策略,力求提高学生的学习成绩。经过一年多的不懈努力,各实验班成绩均有了不同程度的提高,缩小了学困生成绩的差距。希望本次研究能为高中英语因材施教提供一定的理论依据和实践方法