课堂评价语言是教师教学机智和语言智慧的集中体现,更是教师人格魅力和文化底蕴的具体表现,有效的教师课堂评价语言能促进学生良好的发展,焕发课堂生命活力。但遗憾的是,教师对课堂教学评价语言不够重视,使用随意,缺乏语言规范、技巧,评价语言过于简单。至今为止,关于教师在课堂教学评价语言这方面的研究大多倾向于经验性总结和理论性描述,对实证性研究比较缺乏。因此,本研究分别从新手教师与专家教师在课堂教学评价语言的现状出发,寻找其存在的差异,深入探讨导致这些差异出现的原因,并提出相应改进的建议。本论文主要包含以下四个部分:第一部分:绪论,对本次论文选题“小学语文新手教师与专家教师课堂教学评价语言的比较研究”,简要介绍此选题的来由、意义、研究内容以及方法等。第二部分:对比分析新手教师与专家教师评价语言现状,先从教师对评价语言重要性进行比较,再具体从教师评价语言的次数、句型、对象指向、内容取向、表达形式、评价语言学习情况等方面来统计,呈现出教师评价语言的现状。第三部分:对小学语文新手教师与专家教师在课堂教学评价语言中存在差异的原因进行深入分析,得出新手教师与专家教师在评价观念、能力、技术等方面存在的差异。第四部分:针对教师们普遍在课堂教学评价语言使用过程中存在的困惑,提出相关的建议。首先,小学语文新手教师应该必须加强理论学习,从观念上提高其对课堂教学评价语言的重视。其次,小学语文教师要聚焦于评价语言的研究与实践。最后,学校要完善配套措施,做好保障工作。