作为拥有56个民族的统一多民族国家,民族团结是我国的生命线。中华民族共同体意识是民族团结之本。新时代铸牢中华民族共同体意识,既要做到“润物细无声”。从政治和文化角度,引导各族群众牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念,构建共有精神家园。又要打好“看得见摸得着”的物质基础,促进共有的社会、经济、生态建设。中华民族认同的形成是一个逐渐浸润蔓延的过程,少数民族内部而言,总是由上层知识分子最先感悟、产生认同,然后向其他社会阶层浸润。这源于少数民族知识分子具有形成民族认同必需的认知和经验能力。随着社会流动性的加强,知识分子群体逐渐分布于社会各行各业,但高校仍是知识分子培养与发挥作用的主要阵地,需要将铸牢中华民族共同体意识融入办学治校教书育人的全过程。中华民族共同体意识是由实践上升为理论和观念的产物。高校少数民族知识分子凭借自身的知识优势,直接或间接地从事教育与知识传播工作,具备将民族问题观念化、系统化、理论化的能力,具备传播知识理念、影响大众的能力,他们对中华民族共同体意识的认知会直接间接地影响到各民族、各行各业的群众,形成很强的辐射带动作用。因此,研究高校少数民族知识分子铸牢中华民族共同体意识对高等教育管理理论与实践具有重要的意义。本文依据政治社会化“社会互构论”,认为国家、高校、社会环境构成的“社会”与高校少数民族知识分子组成的“个体”在铸牢中华民族共同体意识中存在“互构”关系:从中华民族共同体“五位一体”的理论视角,回顾近代以来和新时代高校少数民族知识分子对铸牢中华民族共同体意识发挥的作用,阐释“个体”对“社会”的建构。接着,论述“社会”对“个体”的形塑:国家层面,划分少数民族知识分子培养政策演变的阶段,分析其效果。高校与社会环境层面,总结了多主体参与少数民族知识分子中华民族共同体意识培育的现实做法,并以15所高校的问卷调查结果衡量成效。最后,指出社会对个体形塑中存在的问题:民族政策由突出差异到强调共同调整带来的影响;高校培养共同性与差异性的认识不到位;社会环境影响铸牢中华民族共同体意识培育的持续性。个体对社会建构中存在的问题:有过于强调民族身份的倾向,忽视社会属性;服务社会能力有待提升,作用渠道有待拓宽;面临网络意识形态渗透的较大压力。认为以下措施能更好发挥“关键少数”作用:加强党的领导,开展高校贯通式中华民族共同体意识教育;坚持增进共同性,优化少数民族知识分子培养;搭建桥梁,构建全社会共有精神家园;强化中华民族认同,突出社会属性;提升服务社会能力,在共同发展中促进民族融合;培养“红色网络意见领袖”,抵御风险渗透。