高校学习管理平台上的教师教学行为与教学信念研究

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学习管理系统(Learning Management Systems,LMSs)早已被广泛应用于全球高校。然而,对于高校教师在LMS平台上使用情况的了解仍十分有限,尤其是在中国。本研究试图探讨高校教师在使用LMS的行为样貌,并进一步调查他们的教学信念(含传统教学、建构教学以及ICT教学信念)以及这些行为与信念间的关联。本研究以浙江大学学在浙里平台为例,收集并分析存储于LMS后台内的64位高校教师的使用行为,并通过问卷收集这些教师的教学信念。本研究采用二阶段聚类分析方法,共得出四种不同的教师类型:低参与度的教师,管理导向的教师,互动导向的教师和评价导向的教师。低参与度的教师(67.2%)对各类LMS工具的使用情况低于整体平均;管理导向的教师(20.3%)行为主要聚焦在线上教材的准备和相应教学管理工作。互动导向的教师(9.4%)行为多倾向于线上参与和在线讨论,而为数最少的评价导向教师(3.1%)则着重于线上学习任务的分配以及在线评价。进一步分析这些教师类型与他们的教学信念后发现,低参与度与管理导向的教师在ICT信念上的平均分数均低于整体平均值,而互动导向的教师在传统教学信念中的平均分数最低,相较于其他类的教师,评价导向的教师则具有最高的传统教学信念。这些分析结果将有助于更好地了解中国高校教师对LMS的实际使用情形。
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