本文试图通过对中国学生在英语学习中所采取的听力策略的调查，从认知心理学的角度，对听力理解这一具有创造性和策略性的过程进行探讨，旨在了解中国学生的听力理解过程。在听力理解过程中他们是否使用听力策略？他们通常使用哪些策略？听力策略的使用和听力水平有无关系？其是否会影响学生听力水平的高低？ 本文尽可能全面、系统的探究听力理解的本质，分析其不同模式，并力图真实反映听力策略在中国学生听力理解过程中的作用。作者在以往研究的基础之上总结和概括出涉及学生元认知因素、认知因素和社会情感因素等多种听力策略。本文主要采用调查问卷的研究方式，对各种听力水平的学生，在听力策略使用方面进行了调查和研究。主要分析和对比了听力较好和听力较差这两类学生在听力策略使用方面的异同。研究发现，中国学生有一定的听力策略意识，并能够在听力理解过程中应用一些学习策略。但他们的听力理解策略意识还很薄弱，对听力理解策略的正确使用方法还不甚了解。同时听力较好和听力较差学习者在使用听力策略方面存在一定的差异，前者使用听力策略种类较多且频率更高，并更多的使用包括元认知策略在内的高级策略。而后者使用的听力策略种类较少，并更偏爱认知策略，而且他们使用策略的频率低于前者。 虽然听力策略的使用并不是影响听力水平的唯一因素，但其的确是影响学生听力理解水平的因素之。因此，应加强听力策略的教学与研究，以提高学生的听力理解水平。