信息化时代的来临,推动着教师权威结构的转型。相对于普通学校教师权威而言,职业学校教师权威有其独特的内涵与结构。“双师型”教师权威是指职业学校“双师型”教师凭借国家、社会赋予的教育权力和教师个人因素而产生的一种支配力量,主要表现为“双师型”教师以娴熟的师范技能、卓越的专业技术、必备的社会活动能力和丰富的职业指导能力去契合学生的需求实现,学生发自内心的信服而主动选择的信从。教师权威的生成,有助于抑制教师的非理性权威行为,使学生在信服和敬重教师的过程中获得知识和提升能力。职业学校里,教师权威所遇的挑战更加激烈,频发的师生冲突事件要求我们正视构建“双师型”教师权威问题。本研究运用问卷调查法和个案访谈法,在总结、归纳已有“教师权威”相关成果的基础上,就教师权威的内涵、重要性、影响因素和建构途径等方面,设计“双师型教师权威调查问卷”对广州市五所职业院校190名“双师型”教师进行问卷调查,并对10对专家型教师和新手型教师进行教育观察和访谈比较,重点分析与探讨教师权威形成的影响因素和有效建构途径,尝试从对比角度为职业院校的“双师型”教师构建权威提供参考与借鉴。调查研究显示,被调查教师对教师权威的内涵和重要性认识较好,都认为教师权威在教育教学活动中具有不可或缺的作用。其影响因素按项目均值大小排序为,情感因素>能力因素>实践经验>人格因素>知识因素>操作技能;在建构途径方面,外在途径>内在途径。专家教师和新手教师的对比研究发现,新手教师尚未树立起教师权威,而专家教师则大部分已经建立权威。他们一致认可人格魅力是教师权威建构的重要影响因素,它更契合职业教育以工作过程为导向,潜移默化影响学生的教育实际。基于研究结果和相关理论思考,笔者对构建“双师型”教师权威提出以下建议:树立正确教师权威观、新时期注重教师角色的转变,并尝试性地提出“教师—学生交互影响”教师权威建构模式。该模式是一个有机的整体,教师和学生是“双师型”教师权威构建中最重要的两个核心,在“双师型”教师权威建构过程中,教师素质是最基本的要素,需要教师有较强的专业能力、实践技能和人格魅力,去匹配学生的学业需求、职业发展和心理特征。而匹配的方式是通过认知契合和情感沟通两个手段。另外,社会文化、创新教育体制和营造良好育人环境为“双师型”教师权威的建构提供了外在保障。各因素间相互作用并交互影响,共同促进“双师型”教师权威的构建。