多元智能理论自20世纪90年代加德纳提出以来便成为西方最具影响力的教育理论之一。恰逢我国刚推行新课程改革,时代对学生健全人格的关注日益提高,多元智能理论其宗旨与新课改理念不谋而合,进而引起大量教育研究者的关注,多元智能理论的地位也日益凸显。本文在分析该理论并借鉴其思想内涵的基础上,对国内外有关多元智能理论和教育教学相关的研究进行梳理,界定了与多元智能理论相关的概念,确定高中数学教学设计的基本结构框架;以高中数学课程特点为主,多元智能理论为辅,论述应用多元智能理论撰写高中数学教学设计的必要性,提出高中数学教学设计在多元智能理论指导下的一般模式;最后通过对高中师生多元智能的调查分析,将基于多元智能理论的高中数学教学设计付诸实践。通过问卷调查、案例实施的实验过程,发现多元智能理论在高中数学函数、空间几何、数列等内容的教学中普遍适用。其一般过程为:(1)新课导入阶段,创设数学情景,结合学生自身的空间视觉智能、音乐智能,声临其境,起到吸引学生思考注意的效果;(2)新课讲授阶段,一般用学生的语言智能和交往智能进行小组讨论,用身体-运动智能加深学生对知识的记忆;(3)反馈提升阶段,内省智能帮助学生对所学知识进行反思,通过对社会生活现象的观察,将理论与实践相结合,促进学生对自然探索智能的培养;(4)教学评价阶段,学生运用语言与内省智能对本节课知识进行讨论;不可忽略的是在贯穿整个课堂教学中对学生的逻辑-数理智能的培养。此教学设计的一般过程使得学生的成绩和多项智能都得到一定提高。基于多元智能理论的数学教学设计的研究,不但能为数学课程改革提供理论依据,带来积极影响,还能促进广大数学教师开发教学设计的积极性,培养学生的多种智能的发展,为培养德智体美劳全面发展的“多功能”人才做准备。