备课组作为我国现代学校中最基层的教育教研团队,它的发展直接关系到教师教学工作的开展,以及学校教育教研工作的推进。本研究借助学习型组织理论,在分析Y小学备课组的活动现状和学习能力基础上,开展构建学习型备课组的个案研究。研究以学习型组织的“6P-1B”过程模型为基础,以Y小学备课组开展学习活动中表现出的学习能力为研究对象,分析Y小学备课组的学习能力,在此基础上探讨当前影响备课组学习能力提高的主要困扰,进而提出相应的建议及策略。主要内容包括以下三个方面:学习型备课组的基本要求:以学习型组织的一般特征为基础,结合备课组所需实现的功能,学习型备课组应具备四项基本要求:备课组与外部环境的联系应更加密切,备课组团队应加强学习与协作;备课组的知识获取、交流、存储机制应进一步完备和提升;备课组的创新、发散、批判性思维模式需进一步形成和完善。Y小学备课组学习能力现状及分析:将“6P-1B”模型作为学习型备课组的过程模型,明确备课组学习过程的各个阶段,通过研究不同阶段Y小学备课组的学习能力发现:备课组总体上具备较好的发现能力、发明能力、选择能力,而在营造鼓励创新的良好氛围和做出合适且有效的选择方面有待加强,;备课组总体上表现出良好的执行能力、推广能力和反思能力,但仍需进一步重视系统的指导、分享失误的经验、关注反思的程度;备课组获取知识能力、输出知识能力、建立知识库能力有待提高,尤其在与其他组织的交流、知识输出的载体和知识共享的平台方面需做出努力。基于Y小学备课组提高学习能力所面临的困扰提出具体解决策略:基于Y小学备课组学习能力的研究,总结影响备课组提高学习能力的困扰及原因。以学习型组织理论为基础,从管理者才能的培养、系统思考习惯的养成、知识输入途径的丰富,知识输出能力的提高四个维度,提出提高备课组学习能力,建设学习型备课组的具体策略及建议:培养学习型备课组长,在构建学习型备课组的过程中履行应尽的职责;培养备课组系统思维习惯,提高全局意识;实现备课组外部知识获取多样化,内部知识分享全面化;提高备课组知识输出能力,加强不同备课组知识经验的分享和共同提高。