【摘 要】
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国际经合组织（OECD）和各国专家在PISA测试中发现并公认,学校教育是影响学生个体发展和综合素养形成的最大影响因素,在学校教育的各种环境中,教师起着至关重要的作用。现代教育质量的成败关键在于教师,在于教师专业化水平的不断发展,而教师的专业化发展离不开教师自身对专业发展的相关需求,因此对教师专业发展需求的关注是促进教师专业发展的关键。关于教师专业发展在我国教育界呼声很高,然而在促进教师专业化发展的
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国际经合组织（OECD）和各国专家在PISA测试中发现并公认,学校教育是影响学生个体发展和综合素养形成的最大影响因素,在学校教育的各种环境中,教师起着至关重要的作用。现代教育质量的成败关键在于教师,在于教师专业化水平的不断发展,而教师的专业化发展离不开教师自身对专业发展的相关需求,因此对教师专业发展需求的关注是促进教师专业发展的关键。关于教师专业发展在我国教育界呼声很高,然而在促进教师专业化发展的过程中却出现了诸多问题,例如教育政策与教师自身需求相脱节,对教师个体专业发展需求的关注度不足等问题,进而影响教师专业发展的自我效能感和动力,因此关注教师专业发展需求是一个值得深入研究的课题。从相关教育政策制定者而言,理应宏观了解我国初中教师最迫切的专业发展需求并给出针对性的教育政策以促进教师自身专业发展,从学校管理者而言,应该深入研究该校教师的专业发展需求,有针对性的调整学校管理政策来满足本校教师不同的专业发展需求,从而提高教师自我效能感和工作满意度,从根本上促进初中教师专业发展。本研究选取2018年“教师教学国际调查（简称TALIS）”项目中的教师问卷作为研究内容,以上海3834名初中教师以及新加坡3154名初中教师作为研究对象,通过实证数据探究初中教师专业发展活动以及需求的现状,以及在不同人口学变量上教师专业发展需求的差异性分析,综合分析上海和新加坡初中教师专业发展活动及其需求的共性特征及个性差异。通过对比研究不仅为我国上海地区初中教师专业发展提供针对性指导建议和政策指导,同时也为我国其他地区教育政策制定者提供可借鉴指导意见,并因地制宜的制定适合本地教师专业发展的有效路径,从而更快更好地构建一支高素质专业化教师队伍。
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