近年来,我国为了改变以往单一、乏味的数学教育模式,大力进行着全新的课程改革,而这次新课程改革提出了要对学生进行“素质教育”,希望每一个学生都能获得属于自己的成功,这就意味着教师要对学生进行“因材施教”。可是目前“素质教育”虽然提出,但是在我国大多数地方仅仅只是口号,并没有真正地大力实施。而素质教育的首要任务就是教师必须从学生的实际情况出发,于是对学生实际情况的研究就成了新课程改革进行的首要任务,可是国内以学生个人为核心的研究很少。本文针对国内这些教育现象,为了更好地关注学生个人、为学生进行“素质教育”,提出研究学生形态的教学模式,希望能帮助教师顺利进行新课程改革。本文通过文献法、调查法、案例分析法等研究方法来研究了学生形态研究的理论概念和实践教学过程,以数学作文为媒介进行学生形态各种特征的揭秘与应用,以成都棕北联中的“一三三循环大课堂”为基础来研究学生形态的教学模式,并选择一个班级作为实验班进行了全新教学模式的过程研究。通过研究分析和对比发现,实验班的学生在实验前后的学习兴趣和学习成绩都有了显著提高,与对比班学生的提高速度成了鲜明的对比。实验说明,本文提出的从学生形态的各种特征入手研究学生的基本情况,并针对这些特征进行相应的教学是可行的。这种教学模式充分以学生个人为核心,关注学生的各种特征,具有很强的针对性和效率性,激发了学生学习数学的兴趣,培养了学生自我总结的能力,拓展了学生自我创新的能力。