在我国现代职业教育体系的建设过程中,残疾人职业教育已经成为不可或缺的环节,而随班就读作为特殊学生在职业院校中学习的主要形式,是在全纳教育的大背景下备受关注的问题。肢体残疾作为特殊教育领域中的一种残疾类型存在,肢体障碍学生也成为随班就读环境下的主要教育对象,由于自身的生理缺陷,他们在随班就读的过程中同时肩负着身体和心理的双重压力。中职学校正如同一个小型社会,为肢体残疾学生的职业选择提供了环境支持。本研究以柳州市L职校为例,选取L职校中随班就读的肢体障碍学生作为案例,研究中职学校肢体障碍学生的随班就读情况。本研究采取问卷调查和个案研究相结合的方法,通过对肢体障碍学生在中职学校中的随班就读情况进行调查研究,分析肢体障碍学生在随班就读环境中的适应状况,以及影响中职学校中随班就读学生发展状况的因素,并提出调查结论和相关建议,为随班就读肢体障碍学生的发展提供一定的理论支撑。研究发现,肢体障碍学生在中职学校中的随班就读情况(主要为学习情况、活动情况、交往情况)需要特殊学生自身素质和外界刺激的共同作用。老师和家长要看到随班就读肢体障碍学生的自身努力,同时要对于他们的行为给予鼓励和强化。本文的研究对象是中职学校随班就读的肢体障碍学生,研究内容是中职学校肢体障碍学生的随班就读情况,研究者以L职校为例,并辅之以个案,从而了解中职学校肢体障碍学生的随班就读情况。通过分析影响肢体障碍学生随班就读的因素,提出相关建议,以促进肢体障碍学生在随班就读大环境下更好地发展。通过研究得出结论,随班就读的环境有利于肢体障碍学生的发展,心理辅导的应用支持了随班就读学生的发展,并且职业教育的训练也为肢体障碍学生的就业提供了条件。通过调查研究,分析出影响肢体障碍学生随班就读的因素,首先,肢体障碍学生的自身缺陷造成了他们随班就读的不便；其次,普通学生对特殊学生的不了解影响了肢体障碍学生的交往情况；第三,注重教师引导对肢体障碍学生发展的推动作用；第四,中职学校提供的条件支持也影响着肢体障碍学生的发展；第五,职业学校的专业化课程对肢体障碍学生的学习提出了一定的挑战。基于以上研究结果,研究者得出随班就读环境为肢体障碍学生的发展提供了良好的舞台,职业学校中的肢体障碍学生更需要心理辅导的支持,中职学校随班就读肢体障碍学生有自我提升的意愿,职业教育的训练为肢体障碍学生的就业创造条件相关结论。并提出为随班就读的职校特殊学生制定个别教育计划,为职校中班级随班就读学生建立交往支持系统,加强中职学校教师的特殊教育专业训练,充分利用职业学校心理辅导教室,重视医教结合对职校随班就读学生的作用,促进特殊教育与职业教育融合的建议。