汉字是世界上最早的自源汉字之一,从殷墟甲骨文算起,至今已有三千多年的历史,历经甲骨文到楷书等五种官体字以及草书、行书的演变。对汉语学习者来说,最困难的挑战之一是汉字的书写,汉字学习的重要性的认知也是汉语言文字教育专家们一直努力探讨的课题。汉字难学的原因是它属于表意体系,不同声调的音节有1327个,但有3500个常用汉字和8105通用规范汉字。留学生要想学好汉字,除了要深入了解汉字字形、字音和意义外,还需要了解汉字的结构、笔画和笔顺,学会按照正确的顺序、结构书写汉字。本文对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中含有“夂”和“攵”构件的汉字进行追根溯源和形音义的考究,并调查留学生使用含这两个构件的汉字的情况,在书写汉字时发生偏误是否影响到学生理解汉字本义,并针对其出现的偏误提出针对“夂”构件和“攵”构件汉字的教学策略,以此提高学习者习得这两个构件的汉字的学习效率,加强汉字记忆能力,帮助学习者正确区分这两个构件,正确理解和书写含有“夂”构件和“攵”构件的汉字。本文共由四个部分组成:第一部分绪论,提出本文需要研究的具体问题,交代本文的研究内容、研究背景、并介绍此次论文采用的研究方法与思路。第二部分是基于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《现代汉语规范字表》中的“夂”构件字与“攵”构件字,按其常用度以甲、乙、丙、丁四个等级进行整理分析,同时与对《大纲》和《发展汉语》的整理结果进行比较分析。第三部分是对二语汉字学习者的“夂”构件字和“攵”构件字的书写偏误情况进行研究,包括语料库分析以及问卷调查情况分析。第四部分是针对“夂”构件字和“攵”构件字的对外汉字教学策略研究。根据前文对语料库和问卷调查的情况,提出了设置汉字课程、提高学习兴趣为导向;追溯字源、理解字义为导向;加强对比、构件教学法为导向和增强笔画练习、规范书写为导向的教学策略。