本研究聚焦于我国大学生的人格特质对学习产生的影响,探讨这一群体的完美主义、学业自我效能和学生投入的发展特点,揭示其学生投入的发生状况,并对大学生完美主义、学业自我效能和学生投入的关系进行实证研究。以吉林大学、呼伦贝尔学院、大连海事大学、中央司法警官学院的261名大学生为被试,使用近乎完美主义量表中文版、大学生学业自我效能问卷和大学生学生投入调查问卷进行调查研究,运用描述性统计,多因素方差分析,相关分析,回归分析,结构方程模型分析等统计方法,探讨我国大学生完美主义、学业自我效能感与学生投入的当前情况并对三者的关系进行分析,并得出如下结果:(1)大学生完美主义、学业自我效能感和学生投入在不同性别、年级、专业和生源地等人口统计学变量上不存在显著差异。(2)完美主义及其维度与学生投入及其维度均呈显著正相关。学业自我效能及其维度与学生投入及其维度均呈显著正相关。(3)积极完美主义对学生投入有显著正向预测作用,消极完美主义对学生投入有显著正向预测作用,学业自我自我效能感对学生投入有显著正向预测作用。(4)学业自我效能感在积极完美主义对学生投入的影响中起完全中介作用,消极完美主义—学业自我效能感—学生投入的中介不成立。基于以上实证研究得出的结果发现我国大学生学生投入程度不高,具有完美主义人格特质的大学生普遍学生投入程度较高,这提示我们关注完美主义这一人格特质的积极一面,对大学生进行教育与引导,帮助他们适当提高自我要求,激发他们拼搏进取精神。提高学业自我效能也有助于增加学生投入,而学业自我效能感在积极完美主义对学生投入的影响中起完全中介作用这一结论提示我们认知因素对学生投入增加的重要性,所以要重视对大学生学习信心和信念的培养,改善对学习的认知,从而提高学生投入。