自20世纪以来,随着科学技术的迅猛发展,人们越来越注重对学生创新能力的培养。国际上的教育者已经开始意识到只有注重对学生思维能力的培养才能有效提高学生的创新能力。我国的教育者也不例外,在新课程改革中着重强调培养学生的思维能力,但是由于我国人口基数大等多种原因,使得我国的考试形式片面注重对学生知识的考察,而对有效提高思维能力的学习质量的考察尚有欠缺。SOLO分类评价理论是1982年由澳大利亚心理学家约翰·比格斯及其同事通过对中小学生学习结果的分析研究出来的。作为一种新的可以测量学生学习质量的评价理论,在对学生学习质量的评价上已经取得了很好的成果,特别是在对开放性试题的评价上。SOLO理论主要通过观察学生的学习成果进而诊断出学生的思维层次。在构思这篇论文时,首先,运用了文献研究法,对国内SOLO分类评价理论的相关文献进行梳理与分析,发现国内对SOLO理论的研究主要集中在对SOLO理论的内涵、评价、考试中开放性试题的评分标准、考试改革及其在教学中应用等方面;其次,对数学和科学学科中典型SOLO试题进行分析,挖掘出SOLO试题对我国初中物理试题命制的启示;再次,结合我国实际情况,对中学物理学业测评提出可行性策略,期望可以为初中物理试题命制及评价提供一些启示。