新课程背景之下，课堂管理目标有了很大的不同，要求从控制课堂到激活课堂，体现真正的师生平等对话，在课堂上给予学生更多的人文关怀。课堂管理包含的内容很多，已经拥有自己的理论体系，但课堂管理的关键还是对课堂问题行为的管理。课堂问题行为是一直以来都困扰着教育工作者的一个不容回避的问题。在不可能杜绝的情况下只能容许其存在，但其存在又会降低教学双方的效率。因此，为打造一个人文的课堂生态改善师生双方的课堂生活质量就必须尽力减少课堂问题行为。课堂问题行为的定义值得讨论。每一时期每一层次的学生都会有课堂问题行为，在新课程背景下高中学生的课堂问题行为又有其特殊性。他们的心理和生理都呈现出年龄的特点，较容易出现内向性问题行为。 在实地考查之后，对于当代高中生的课堂问题行为有了更深入的了解，针对他们行为的种种特点提出了一些建议。教育者对于快进入成人世界的高中生的需要应深入了解并将事先的预防工作放置首位。对于高中生的课堂问题行为应有针对性地进行心理调控，掌握师生沟通、课堂激励、心理疏导的方法；行为调控，学会操纵强化、有效惩罚的技巧；自我调控，引导学生制定对自己行为负责的行为改进计划、课堂行为契约；临场调控，面对突发性问题行为，必须保持高度冷静，发挥教学机智迅速作出应对。把学生引向自我管理是课堂管理的最高目标。