词汇学习可以说是英语学习中最基本，也是最重要的部分。学生掌握词汇的程度直接影响他的听、说、读、写四种基本技能和语言表达，交际能力，因此，教师必须重视词汇教学。但目前，在初中英语教学中，尽管教师们投入大量的时间和精力，但词汇教学的效果却不尽如人意。所以初中英语教学迫切需要找到更有效的词汇教学方法，以改善目前这种情况。任务型语言教学是20世纪80年代外语教学理论和第二语言习得理论结合的产物。它是以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。任务型的学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是在用中学，学了就用。任务型语言教学目标不再是机械的语言训练，而是实际的语言运用能力的培养，而且完成任务的过程有助于他们“自主，合作，创新”精神的培养。与其他词汇教学途径相比，任务型词汇教学的途径更加符合新课程标准所倡导的理念，有助于实现新课程标准规定的课程目标。任务型词汇教学法是指在词汇教学过程中，通过设计一系列有意义的语言学习任务，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而培养锻炼和提高语言运用能力。为突破学生记忆单词这一难关，探索更有效的词汇教学法。本文依据任务型教学理论提出了任务型词汇教学，提出了七种任务型词汇教学活动设计，让学生在一定的情境中，在完成一定任务的情况下去学习词汇，使学生通过在用中学，学了就用的方法记忆和掌握词汇，以期提高他们的词汇学习效率和语言交际的能力。为证明任务型教学在初中英语词汇教学中的有效性。笔者选择了两个英语词汇量和英语水平大致相同的班级作为实验,一个为实验班采用任务型教学法;另一个为控制班,采用传统教学法。经过一个学期的不同教学后,笔者通过测试和问卷调查,采用定性和定量分析相结合的方法。发现原本没有明显区别的两个班级产生了显著的差异——实验班的词汇量和英语水平胜过了控制班。对问卷调查的反馈也反映了多数学生已经接受任务型教学,并且体验到了任务型教学法的益处,如:对英语课堂开始感兴趣,能用英语和他人交流。调查还显示了接受任务型教学的学生在课外能花更多的时间学习英语。由此可见,任务型教学法在初中英语词汇教学中的效果是毋庸置疑的。它能有效地增加学生的英语词汇量。任务的完成能刺激学生的交际动机和能力,同时也促进了学生自主学习的能力。