地理图形,作为地理教学中知识的重要组成部分,既是地理信息的浓缩和直观表达,又是学习地理知识的重要工具。地理图形在教学中所起到的作用,是语言文字等形式无法替代表达的。地理图形对培养学生的观察力、思考力、记忆力等能力都起着非常重要的作用。目前,地理图形教学仍有许多值得挖掘的内容。教师应该认识到图文结合,以图导学,引导学生通过识记基本学会读图,层次分明学会析图,熟练运用地图,引发学生对地理知识的联想,开拓思路,培养能力,是中学地理教学中重要环节。本文依据素质教育、因材施教和多元智能等理论基础,对地理教学中地理图形知识的层次化教学进行研究。研究中我们借鉴人们对地理图形内容的认识,根据地理图形内容的概括程度和繁杂程度将地理图形分为解析型、组合型和综合型三种。每一种地理图形各自独立而又相互联系。三种地图类型的层次划分没有明显的界线。针对解析型地理图形的特点,在研究中我们对比陈述性知识的学习特点主要采取两种传授方法：直接讲解式和板图重建式,侧重于地图知识直接显现部分的传授。对于组合型地图知识的精加工特点,我们主要采取了简化式、分解式和转化式来传授,侧重于地理图形知识的重组合传授。对于层次最高的综合型地理图形,我们则主要从分析知识之间的联结关系方面和充分利用脑中地图方面来传授。其中我们分析联结关系时主要从地理知识的时间联系与空间联系两方面来进行；利用脑中地图来传授知识方式主要从知识地理位置定位、解释地理图形知识所表达内容与重新组合地图三方面来进行。这一部分也是本研究中的一个亮点。本文研究中只对地理图形知识进行了层次划分并对应说明了不同层次的传授方法,其它方面的教学过程及教学效果未做评价。通过实验对比,我们认为地理图形知识层次化传授方法的研究,有利于学生的基础知识学习和能力的培养,有利于素质教育的实施。当然在论文所指传授方法的实际实施过程中,我们也面临着较多的教育教学大氛围中的一些困境和学科具体教学中的具体困难。这些也是今后我们教育工作者需共同商讨并采取措施解决的主要对象。