一直以来,写作是中国英语学习者听、说、读、写等基本技能中较为薄弱的一环。研究表明词汇知识的欠缺是学生写作中的最大困难。学生作文的一个比较突出的问题就是用词单一并且往往局限于中学所学的英语词汇,而较少涉及大学英语词汇的灵活运用。外语学习者和本族语者作文的显著区别之一便是外语学习者大量使用高频词汇,而本族语者则会更多地运用低频词汇,从而增加作文文本的词汇丰富性并提高文本质量。那么,词汇知识究竟在多大程度上影响作文的文本质量及写作中的词汇运用呢?论文从接受性.产出性词汇知识,广度-深度词汇知识两个维度,通过四种测试工具对学习者三种类型的词汇知识,即接受性词汇量、控制性产出词汇量、词汇深度知识以及作文中的词汇运用进行了测试分析,从而揭示出这三种词汇知识与作文文本质量及词汇运用的关系,找出了影响文本质量的词汇因素,并就本研究对今后的词汇教学,写作教学、词汇测试与教材开发的启示进行了探讨。目前为止,大多数词汇测试基本都局限于考查学习者的词汇量,特别是接受性词汇量,而较少考查学习者的深度词汇知识。本文从两个维度对学习者的三种词汇知识进行了测试,更全面地揭示了学习者的词汇知识水平,从而对词汇知识与文本质量及词汇运用之间的关系做出了较为清晰、深入的阐释。本文共分为以下七个部分:引言部分提出了本文的研究目的、研究意义及假设和研究问题,即三种词汇知识与文本质量及词汇运用之间的关系。第一章是词汇习得的相关文献综述。首先,本文对“词”的定义进行了界定,这也是进行词汇测试的前提。其次,本文论述了词汇知识的分类、词汇习得的性质以及接受性词汇知识和产出性词汇知识的关系,从而为词汇测试的设计提供了有力的理论基础。第二章介绍了词汇测试的测试工具,并对各种测试工具的特点作了简要评价。此外,本章还详细描述了本研究所采用的三种词汇测试工具,主要涉及测试项目的选择、测试的形式、测试评分及测试的信度与效度等方面。第三章以其他学者的研究结论为佐证,论述了词汇知识与作文文本质量及词汇运用之间的关系。第四章是论文的实验部分,详细介绍了受试及测试工具的选择、数据的收集和分析、实验结果及讨论等。第五章就实验结果对外语环境下英语教学的启示进行了探讨。论文最后是结论部分,概括总结全文并提出了本研究的局限性。