中学生性健康教育是中学生成长过程中的关键环节,但由中学生早孕、中学生被性侵案例的频发可见我国中学生的性健康知识水平仍然堪忧,现有的性健康教育模式有待改善,所以探索有效的性健康教育途径十分必要。当前,不同的学科领域关于中学生性健康教育的研究大多侧重于现状描述,论证中学生性健康教育的重要性,缺乏实践层面的操作。基于此,本研究通过社工实务的开展与评估,探讨以社工课堂的形式介入中学生性健康教育的效果,并分析社工课堂在介入中学生性健康教育过程中可以发挥哪些优势。在本研究中,笔者选取了S中学初一2班的同学作为服务对象,以社工课堂作为服务手法,通过问卷、访谈和参与式观察收集资料,进行需求评估和总结分析。在实务过程中,依据同学们的性健康教育需求,笔者将性健康教育分为性知识、性意识和性安全三个维度,以社会学习理论作为理论支撑设计活动环节,开展了7次社工课堂服务。在分析过程中,笔者使用定量定性相结合的方法从实务过程和目标达成度两个方面对服务进行分析。通过总结评估,笔者得到以下结论:第一,社工课堂的介入帮助服务对象正视了性健康教育,学到了更多的性知识,性意识和性安全层面也都有了积极转变的趋势;第二,社工课堂在预防教育类学校社会工作服务中具有优势。总体来说,社工课堂的介入有益于中学生性健康教育,社工元素使得课堂教育的形式更加有效。在本研究中,笔者以性健康教育是中学生的普遍需求为基础,探讨的是更具有推广性的服务方案,以社工课堂的形式对中学生性健康教育进行介入研究,既拓宽了社会工作介入学校社会工作的领域,也为探索中学生性健康教育的有效途径提供了一条新思路。另外,通过实务反思,笔者发现社工课堂在介入过程中也存在话题敏感、性别差异关注不够、周期短等的不足,需要继续努力,进一步完善介入方案。