对未成年犯的教育改造一直是一个受社会观注的问题，我们除了从家庭、社会等外部环境去尽量为他们创造良好的改造条件以外，从其自身的认知角度出发，不失为一个考虑的方法，因为认知与行为之间息息相关。本研究度试图从不同认知风格角度下未成年犯的归因方式、问题行为差异进行研究，并对干预方法也进行一定的探索，共设计了三个研究：研究一以多维度—多归因因果量表(MMCS)为测查工具，对未成犯群体的归因状况进行调查研究，探讨了未成年犯归因方式的人口统计学特点；研究二以镶嵌图形测验（GEFT）和青少年行为问卷为工具，对未成年犯进行施测，并探讨了不同认知风格下未成年犯的归因方式、问题行为差异；研究三随机挑选了两组场独立风格者，在干预后进行效果评估。研究得出的主要结果如下：（1）未成年犯归因特点在城乡地区、是否独生子女、家庭结构、年龄、犯罪性质、文化程度上存在显著差异。（2）未成年犯的问题行为总分高于正常群体20%；（3）不同认知风格下未成年犯的归因方式存在差异，场独立者的内控性得分要显著高于场依存者，并且这种内控性主要表现在对能力的归因上；（4）不同认知风格下未成年犯的问题行为存在差异，场独立者的攻击行为要显著的高于场依存者；（5）归因方式对问题行为具有一定的预测力。（6）归因训练与平常的教育辅导都对未成年犯问题行为的改善有着显著的帮助，但不能确定哪个结果更优，而归因训练对改善攻击行为有一定的效果；（7）干预之后实验组在努力归因上的分数显著高于控制组，平常的辅导教育对归因没有任何的改变。