学习策略是学习能力的标尺，是学生学会学习的主要标志。学习策略因其功能受到人们的广泛关注，而学习策略功能的实现取决于学校、教师、家庭、学生的共同作用。无论是已有研究结论还是常识判断都告诉我们，学生学习策略运用水平对学习具有重要影响。然而，今天的初中生学习策略出现了严重的问题。相关研究回顾显示，西方学习策略的研究取得了巨大成就，国内学习策略研究虽然起步晚，也取得了一定的研究成果，但偏重于理论研究，缺少实证研究，研究方法也有待于丰富与改善。在梳理我国学习策略研究的基础上，对学习策略进一步理解，提出初中生应该掌握的学习策略。本文主张从认知心理学角度理解学习策略概念，并借鉴迈克儿的学习策略分类标准：认知策略、元认知策略、资源管理策略，进而以该标准为理论基础，综合运用问卷调查、访谈、个案剖析等研究方法对初中生学习策略现状进行调查和分析。调查结果发现，初中生学习策略存在的问题主要有以下四种：缺乏学习策略知识，运用学习策略的意识薄弱，倾向于简单、低级的学习策略，学习策略使用不当。根源探究发现，初中生学习策略问题虽然表现在学生身上，但问题主要在于学校与教师长期缺乏学习策略意识、忽视对学生学习策略机制的培养。最后，本文针对调查的问题发现与根源剖析，分别从学生、教师两个方面提出改进初中生学习策略的建议：学生——明确学习目标，在领悟错误中提高学习策略；教师——传授学习策略知识，提供学习策略实践机会，指导学习策略学习。