现阶段,高中写作教学存在着写作动机缺失、写作课堂教学内容陈旧、写作评价僵化等问题,对学生的写作学习造成了很大的负面影响。传统“意在言先”的作文教学已经不适宜新的时代,日常生活才是学生写作的舞台。为了使写作教学重焕生机,很多学者和一线教师以“交际语境写作”为突破口展开研究。本研究以交际语境写作教学的理论基础为研究起点,从作者、读者、话题、目的以及语言等方面分析交际语境写作的构成要素,总结了交际语境写作原理图,也明确交际语境写作进入高中语文教学的意义与价值。其意义与价值表现在:完成真实或拟真的写作任务;与读者对话,养成写作习惯;开发写作知识,培养写作策略;高频交流,多向度展示;落实课标要求,呼应高考改革。其次进行了高中交际语境写作教学的设计,分为教学准备设计、过程指导设计以及评价反馈设计三个方面:从教学准备设计来说,教师要设计真实或拟真的写作交际任务,精选交际语境写作教学内容,灵活设计教学流程;从过程指导设计来说,教师应填补和激发学生的生活经验,培养学生的语言表达能力,营造情感和认知冲突;从评价反馈设计来说,教师应基于写作评价模式,建构语篇评价方法;作者本人可以通过“自评清单”自测自查;学生之间可以以“潜在读者”身份进行互评反馈。最后进行了高中交际语境写作教学实践。在研究中,设计了交际语境写作教学方案,再将方案运用于教学实践,之后对学生所作语篇进行展示、修改、分析与研究,得出了交际语境写作教学能调动学生的学习积极性;也能使人的关注重点从“外部”转向“内部”;同时评价方式有所改变,提倡多主体多元评价;最后多元主体评价虽然存在优点,但也需要改进等结论。虽然现阶段的交际语境写作教学研究存在很多不足,对交际语境写作教学的实践帮助有限。但交际语境写作教学对改善高中写作仍具有丰富的价值和意义,是一块值得广大专家、学者及教师参与的“试验田”。