近些年来,中等师范学校的生源大不如以前,所招学生由各地的初中尖子生变为中考落榜生,学生变了,但是教师的教学策略却始终没有变。这就产生了许多问题。课堂上,教师讲得津津有味,学生却昏昏欲睡。常听同事们反应,一个班抬着头听课的学生也就6-7个。面对这种情况,许多数学教师都会反思自己的教学策略。一直以来,中等师范学校一直在沿用高中数学的教学策略,没有形成自己的教学策略,现在生源变了,并且相差甚远,所以有必要针对中职生特有的数学课堂学习策略,探索出一套适合于中等师范学校学生(以下简写为中职生)的独特的教学策略。本文以问卷的形式,对德州市临邑师范学校和临邑一中的310名学生的数学课堂学习策略进行了调查,旨在调查中职生和高中生的数学课堂学习策略有什么不同,不同到什么程度;然后针对中职生特有的数学课堂学习策略,说出教师应该采取什么样的教学策略,以改善中职生的数学教学现状。本文分别从课堂听讲、课堂做笔记、课堂回答问题、课堂讨论问题以及课堂练习等几个方面,对中职生和高中生的数学课堂学习策略进行对比。经过调查发现,中职生和高中生的数学课堂学习策略有很大的不同。1.在课堂听讲方面:与高中生相比,中职生数学课堂听讲不够认真,没有做到带着问题听课,不能充分利用“眼”“耳”“口”“手”等器官,注意力不够集中;对数学概念、定理或推论理解不透彻;2.在课堂做笔记方面:与高中生相比,中职生很少做数学课堂笔记,即使做笔记也是写在数学书上;中职生不知如何记笔记,怎样记,记哪些内容;3.在课堂回答问题方面:与高中生相比,中职生在数学课堂提问中表现得不好,高中生常常会积极回答老师的提问,而多数中职生是老师点名才回答。与高中生相比,对所问问题的理解程度不同,有相当一部分中职生只满足于结果,不求甚解;4.在课堂讨论问题方面:与高中生相比,中职生课堂讨论参与性不高,对不会或不懂的数学问题容易放弃,而不是问个所以然。5.在课堂练习方面:与高中生相比,中职生对老师或同学的依赖性太强,遇到不会的问题不会深度的思考,而是直接问老师或同学;中职生对审题不够重视,不会用发散思维去解决问题。然后针对中职生独特的数学课堂学习策略,提出教学基本要求:1.教师指导学生方面:教师要特别重视中职生的数学课前预习;加强对学生听课方法的指导;注重对学生发散思维能力的培养;引导和鼓励学生做好数学课堂笔记;教师要引导学生学会反思,并勤于反思;2.教师自身改变方面:突破数学概念难关,将复杂问题简单化;通过多种方式提高学生的数学课堂参与性;教师要努力营造一个“敢问”“敢说”“敢想”的学习氛围;集中学生的注意力,提高课堂效率;改革中职数学教学内容和方法;规范学生的课堂练习,杜绝不做或抄袭现象的发生。为检验教学基本要求的可行性,选取两个平行班进行实验。经检测,前面提出的教学基本要求对改变教学现状很有帮助。