幸福教育要为学生幸福人生奠基,让每一位学生生命潜能得到充分发挥,生命价值有目的有方向的延伸和扩展。幸福教育是每一位教育者应该追求的目标,理想的教育是培养真正的人,让每一位学生都能幸福的度过一生,这既是教育的最终目标也是初中道德与法治课教育应当承担的社会责任和历史使命。2019年3月18日习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。这就要求道德与法治课教师更加关注学生三观的培养,引导学生追求真善美,获得幸福人生。如何让初中生在道德与法治课中培养幸福,提升获得幸福能力,是教育工作者应该思考的问题。本文通过初中道德与法治课教学实践,从初中生生理与心理发展的现实出发,应用文献研究法和案例分析法,对幸福教育的概念进行阐释,指出在初中道德与法治课教学中实行幸福教育的必要性和可行性,揭示实施幸福教育存在的问题以及原因,提出在初中道德与法治课实施幸福教育的主要策略。本文主体分为四个部分。第一部分:在对幸福教育概念阐释的基础上,论述了幸福教育包括学生幸福、教师幸福以及家庭和学校幸福,具体指出了道德与法治课教学中幸福教育的最终目标是使学生获得幸福感、树立正确的幸福观以及拥有感知、追求、创造幸福的能力。第二部分:实施幸福教育有其必要性。其一,是核心素养理念下对学生的要求;其二,是初中生健康成长的迫切需要;其三,是立德树人教育思想的贯彻实施;其四,是新时代中国特色社会主义的价值诉求。同时,本文从社会为幸福教育提供良好氛围、初中道德与法治课新课程的改革要求以及初中生的身心发展的需求三方面揭示了在道德与法治课教学中实施幸福教育的可行性。第三部分:文章指出在道德与法治课教学中实施幸福教育存在幸福目标落实不到位、中学生幸福观错位,幸福能力缺失以及教师对幸福教育的理解和践行不足这三方面问题,并从教材内容和幸福教育目标缺乏整合、道德与法治课教学偏智育轻幸福教育以及学校缺乏对教师进行专业培训这三个方面进行了原因分析。第四部分:在揭示问题分析原因的基础上提出初中道德与法治课开展幸福教育的策略。首先,教师通过加强生本课堂思想,完善课堂教学组织模式建构幸福课堂。其次,在分析教材资源和幸福教育教学目标的基础上,从道德与法治课教学内容与教学过程入手,提出切实可行的措施提升初中生的幸福感;在人际关系、角色分析以及生命教育这三个方面树立正确的幸福观;培养初中生感知、追求以及创造幸福的能力。最后,从学校和家庭角度贯彻幸福教育。学校营造良好的幸福教育环境,培养专业化的幸福教师队伍,学校与家庭相互配合,构建幸福教育的第二课堂。