教育过程的进行,是以占用和消耗一定的物化劳动和活劳动,即以占用和消耗一定的物力、人力、财力、时间、信息等为条件的,通常情况下,我们把教育占用和消耗的物力、人力、财力、时间、信息等的总和称为教育资源。教育资源是现代人类生存和社会发展的重要资源之一,也是实现教育可持续发展、推动经济发展和社会文明进步的重要基础性条件之一。我国是一个人口众多、公共教育资源相对不足的发展中国家,用于发展教育的资源有限,这一方面要求我们广辟教育投资的来源,增加对教育的投入,另一方面又要求我们合理利用和开发教育资源,提高教育资源的利用率。但是,当人们出于对国家和社会长远发展的忧虑而大力呼吁加大教育教育的投入、提高教育经费的时候,对已有教育资源的使用效率却关注不多。因此,一方面是各种形式的捐资助学活动,一方面是教育资源的浪费,这两者构成了当今教育的新情况。尤其值得一提的是,学校,作为教育活动的主要实施基地,其教育资源的浪费现象十分严重。这不仅严重影响了学校办学效益的发挥,给学校的发展带来了沉重的负担,而且极大地限制了整个教育系统的可持续发展。因此,如何合理利用和开发有限的学校教育资源,最大限度地减少浪费,提高教育资源利用率,是当前亟待解决的问题之一,这不仅是教育理论,也是教育实践中的重要课题。开展这一研究,不仅是当前教育改革的迫切要求,而且是缓解教育经费不足、提高办学效益的迫切需要,对于我国教育事业的顺利发展和可持续发展,具有十分重要的理论意义和现实意义。本文首先揭示了学校资源的内涵,将我国学校教育资源界定为物质资源(其中包括校舍资源、图书资源、设备资源和教育资金)、人力资源(包括教师资源、学生资源和师生关系资源)以及教育教学资源(包括课程资源、教材资源、教育教学行为资源等)三大部分,进而从不同的侧面描述了这三大部分资源浪费现象的表现,并试图对这三大部分资源浪费的原因从历史发展因素、社会环境因素和学校管理因素等几个方面进行分析,最后,结合学校自身状况和我国的实际情况,从观念的转变、行为的调整、具体的措施等角度提出了减少学校教育资源浪费、利用和开发学校教育资源的相应对策。