随着新课程改革的全面实施,语文教学生活化已成为当下研究的热点。然而,作为语文学科重要组成部分的文言文,由于被认为与日常生活无甚联系,而独自徘徊在教学生活化研究的大门之外。那么,文言文真的就与生活没有联系吗?真的无法在现代生活中找到立锥之地吗?真的就无法实现教学的生活化了吗?本文试图在对这些问题进行深入反思的基础上,探讨文言文与当代生活的内在联系,并在初中教学实践中探寻实现文言文教学生活化的有效途径。首先,我应用文献法,分析了几种论及“教育与生活关系”的代表性的思想:为未来生活说、教育即生活说及生活即教育说,形成了对教育与生活关系的一般认识,即在目标上,教育既为未来生活,又为当下生活;在内容上,教育既关注学科知识,又关注生活知识;在方法上,教育既关注科学方法,又关注生活形式。其次,我对有关语文教学生活化的文献进行了系统的研究,形成了对语文教学生活化的一般认识,即语文教学的目的是促使学生用语文来参与生活、认识生活、反映生活、改造生活、创造生活;语文教学的内容应源于生活、贴近生活、联系生活、回归生活;语文教学的过程应是关注学生的生命活动、心灵活动的活生生的生活化的过程。再次,我从外在联系及本质联系的角度出发,构建了理论性的文言文教学生活化的教学体系:一是建立文言文教学与日常生活的联系,包括将日常生活用语应用于文言文教学,将日常生活现象应用于文言文教学,将文言文教学的启示应用于日常生活,融合生活的文言文教学;二是进行生活化的文言文教学,即将探究性教学方式引入文言文教学。最后,我以初二年级教材中的文言文作为主要研究内容,进行了文言文教学生活化的系统性研究。研究表明,进行文言文生活化教学有利于学生认识文言文与日常生活的联系,有利于激发学生的学习热情,有利于发挥学生已有知识基础及生活经验的作用,有利于学生积极主动地参与学习过程,有利于提升文言文教学的效果。