近些年随着经济的迅速发展，社会对既懂英语又懂专业的跨学科人才需求越来越多。有学者（刘润清，1999；蔡基刚，2010；束定芳，2011）认为专门用途英语（ESP）教学研究是大学英语探讨的出路之一，部分大学英语教师已经开始在ESP实践中探寻出路，如进行行动研究等。他们在课堂教学中对实际的教学活动进行反思，不断的发现问题，并通过细致的分析问题进而力图解决问题，并在此过程的下一轮循环中又发现新的问题，以此来促进ESP教学的改进，试图找到一条从大学英语教师转向专门用途英语教师的捷径之路。本研究在参考大量教师发展过程中的问题与对策的相关研究基础上，通过案例调查、课堂观察等方法，对高校大学英语教师转型为ESP教师发展所存在的问题及相应的克服策略进行研究，力求形成基于ESP教师特征的大学英语教师转向ESP教师的发展策略。该论文主要由五部分组成:第一部分绪论，涵盖了该研究的研究背景、研究内容、研究目的、研究意义以及创新之处等；第二部分相关文献综述，首先在相关研究的基础上，对“转型期”、ESP、EGP、大学英语概念进行了澄清，并对教师专业发展和教师发展的概念进行了辨析；然后从国内外大学教师发展的问题与对策的研究状况等方面进行综述；继之细致到ESP教师发展的研究现状；最后从总体上对相关研究评述。第三部分研究方法，本研究通过访谈和课堂观察等手段，使用定性分析为主，定性定量相结合的研究方法，依据Freeman的定性数据分析模式对访谈资料进行分析。第四部分为结果与讨论部分。本研究研究结果显示教师发展的外部问题主要有：1、高校教师教学和科研任务过重，使得他们无暇顾及自身发展；2、学生对教师课堂反馈不足，教师发展缺乏方向指引；3、前人对ESP教师发展的研究过少，教师可借鉴经验成果不足；4、ESP课程地位不高，教师发展的外部支持条件缺失。内部因素主要有：1、教师的职业倦怠情绪的影响；2、转型而来的教师原有思维定势的影响；3、部分教师毅力不足，很难坚持到最后。以上述ESP教师发展中所存在的问题为维度确定访谈提纲，选取四名优秀ESP教师进行二次访谈，分析访谈资料我们发现，该高校ESP教师克服这些问题的相应策略主要有：1、激发教师自主意识是前提；2、建立学习型组织，为ESP教师发展提供良好的外部支持环境；3、在实践中发展，以校本行动研究作为教师发展的主要手段；4、将学生放在主体地位，积极推进反思性“教”与“学”；5、绕开ESP教师发展外部支持条件的不足，另辟蹊径获得教师发展等；第五部分为结语。对本研究进行全面总结，并提出可能的后续研究。同时，本研究希望能为该高校或其他高校课程管理的相关领导以及在摸索中的ESP教师提供一定的借鉴。