【摘 要】
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坚毅（Grit）作为一种人格特质,表现为对既定目标保持持久热情和耐力并为之付出坚持不懈的努力。自李惠安（Angela Lee Duckworth）提出坚毅是对长期目标的激情和坚持,是学习成功的关键因子后,许多学者开始把研究目标转向坚毅对教育的影响,证实了坚毅能够部分预测学生的英语学业成就。然而,这些研究大多是基于总体坚毅对英语学习的影响,少有研究探索二语坚毅（L2 Grit）对外语学习的影响。且有
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坚毅（Grit）作为一种人格特质,表现为对既定目标保持持久热情和耐力并为之付出坚持不懈的努力。自李惠安（Angela Lee Duckworth）提出坚毅是对长期目标的激情和坚持,是学习成功的关键因子后,许多学者开始把研究目标转向坚毅对教育的影响,证实了坚毅能够部分预测学生的英语学业成就。然而,这些研究大多是基于总体坚毅对英语学习的影响,少有研究探索二语坚毅（L2 Grit）对外语学习的影响。且有关坚毅对英语学业成就的影响机制研究甚少,如二语坚毅与外语水平之间是否存在英语学习自我效能感的中介作用,尤其是在中国高中英语教学的情境中,亟需开展研究,以更好地提高高中生英语学习成绩。本文主要探讨高中生英语学习自我效能感、二语坚毅、英语学习成绩之间的关系,并研究英语学习自我效能感是否在高中生二语坚毅与英语学习成绩之间起中介作用。回答以下三个研究问题:（1）高中生二语坚毅水平以及其英语学习自我效能感的总体情况怎么样?（2）二语坚毅与英语学习成绩的关系是什么?（3）英语学习自我效能感是否在二语坚毅与英语学习成绩之间起到中介作用?本研究采用量化和质化研究相结合的方法,对重庆市某高中的352名高一学生进行了问卷调查和访谈研究,二语坚毅水平的测量采用Teimouri等人编制的二语坚毅量表（L2 Grit Scale）,以及采用张日昇的英语学习自我效能感量表测试学生的英语学习自我效能感,同时对这些量表做了信效度检验。研究结果表明:（1）高中生二语坚毅处于中等偏高水平,英语学习自我效能感处于中等偏低水平。（2）高中生二语坚毅、英语学习自我效能感与英语学业成绩之间呈两两显著正相关。（3）英语学习自我效能感在高中生英语学业成绩与二语坚毅之间起显著的中介作用。总之,中国高中生二语坚毅处于中等水平,未来可尝试通过提升英语学习自我效能感水平来增强其二语坚毅品质,以为其英语学习赋能,提高其英语学业成绩。
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