随着信息时代的来临,知识呈爆炸式增长,知识更新的速度加快,掌握认知的方法,比掌握多少知识更重要。但在目前教育体制下,大多数教师教得累,学生学得苦。目前,对学习策略的研究不多,将学习策略与生物教学相结合的更少。因此,笔者开展了学习策略教学在初中生物学教学中的实践研究。第一、二部分分别说明了课题研究的目的及意义和研究的理论依据。第三部分详细说明了课题研究和实施的方案。第四部分,以北师大版义务教育生物学七年级上册为例,逐一呈现了教材中适合精加工策略的内容。第五部分,具体阐述了在初中生物学教学中实施学习策略教学的实践。首先,选取同层次的两个班学生作为实验对象,进行前测。接着,实施交叉式学习策略教学,即既开展通用学习策略教学,又实施学科学习策略教学。编写了《初中生物学习策略手册》,并利用它进行了复述策略和组织策略的教学。在学科学习策略教学方面,主要以北师大版义务教育生物学七年级上册为例,阐述在生物教学中如何进行精加工策略教学。一学期后,对实验班和对照班进行后测。第六部分,说明了实验研究的结果。分析前测数据得出,实验班和对照班生物学业成绩无显著性差异。分析后测数据得出,实验班和对照班的生物学业成绩有显著性差异。分析实验班调查问卷结果得出,实验班的学习策略水平有了较大提升。同时编写了《初中生学习策略手册》。第七、八、九部分,说明了实验研究的结论、创新和不足之处。实验班实施了学习策略教学,提升了学习策略掌握水平,促进学生同化新知识,从而提升学业成绩。启示我们以后要多开展学习策略教学。