【摘 要】
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本文试图理清预设与生成概念的来源、理论背景,对它们作出较为科学的定义,并论证成功的课堂需要预设与生成的和谐统一。本文主要使用个案研究、文献研究的方法。参考文献主要
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本文试图理清预设与生成概念的来源、理论背景,对它们作出较为科学的定义,并论证成功的课堂需要预设与生成的和谐统一。本文主要使用个案研究、文献研究的方法。参考文献主要从中国期刊全文数据库中查找,而相关个案则主要采用近几年中学语文教学类杂志上以及自己的课堂实录。本文论述了预设的重要性,纠正某些认为“非指示性学习”不需要预设的偏见。梳理了预设与生成概念的来源、理论背景;指出现行生成概念的不当之处,找出这种错误概念的来源,论证了它的不合理性;从而给生成确定较为科学的概念,并将生成划分为预设性生成和非预设性生成。本文还论述了如何正确处理预设与生成的关系,从而追求高效和谐的课堂。
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