当今社会,教育在决定个人今后的生活与发展中起着越来越重要的作用,同时,教育也是影响当今社会流动、社会公平的重要机制之一,其中家庭作为最基本的单元,对学生的教育有着举足轻重的作用。国内近几年来,关于学生教育期望的研究虽有不少,但大都集中在考察家庭社会经济地位与学生教育期望的相关性研究,或者是家庭背景对学生教育期望影响的研究,忽略了微观层次的亲子互动、父母参与、教养方式等家庭资本要素的研究,且集中在对学生是否有大学教育期望以及教育期望年限的研究,忽略了当代学生更高层次(研究生)教育期望的研究。本文从家庭资本层面出发,考察了家庭经济资本、文化资本、社会资本层面具体要素对教育期望年限以及教育期望层次的影响。通过对CEPS2014中国教育追踪调查数据线性回归分析以及Logistic回归分析后发现:在加入各种控制变量以及家庭资本变量后,家庭经济条件对学生的教育期望年限以及对学生是否有研究生层次的教育期望起负面影响,对学生是否有本科层次的教育期望无显著影响。对子女教育期望年限以及层次影响最大的因素是父辈对子女的期望,即:父母对子女的教育期望、父母对子女的信心、父母对子女的成绩要求。家庭文化资本中,父母培养子女兴趣爱好数量这一要素,对学生教育期望年限及层次的影响远高于父母的文化程度以及参加课外辅导班、兴趣班的影响,这一发现也为父母的教养方式提供了一定的参考。并非所有的父母参与都有利于子女教育期望的提高,父母检查孩子作业、指导孩子功课的频率对学生的教育期望没有产生积极作用,反而产生了消极作用。父亲、母亲的文化程度对学生是否有研究生教育期望的影响低于是否有本科教育期望的影响,父亲的职业对学生是否有本科教育期望有显著影响,但是对学生是否有研究生教育期望无显著影响。针对文章的研究结果,本文也提出了相应的提高学生教育期望的路径探讨,以消弭家庭资本对学生教育期望的负面影响,同时也希望在进一步的研究中引入家庭经济、文化、社会资本的交互项等因素对学生教育期望影响进行考察。