教学评价成为近年来国际教育改革的主旋律,学生是教学活动的主体,学习是学生的主要任务,考核是评价学生学习情况常用手段,因此学生的考核评价也就必然成为教学评价的核心内容,教育部办公厅在关于《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》的通知中也对学生的考核评价提出了明确地要求,可见,对学生考核评价进行研究,这既是现代教育发展观的体现,也是我国体育教育发展迫切需要解决的课题。本研究运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法以社会学、教育学、教育评价学以及体育教育学等相关学科理论为基础进行系统分析,对体育院校体育教育专业健美操(专选)课学生考核评价现状进行调查,调查内容涉及①考核评价的实施情况②评价方法③评价内容④评价标准⑤评价主体⑥评价结果六个方面。在现状调查的基础上对相关问题进行分析,并论述了评价中存在的问题,以此为依据,提出了体育院校体育教育专业健美操(专选)课学生考核评价改革与完善的建议。力求在理论上,能够丰富健美操教学评价理论,促进健美操课程的科学化发展;在实践上,帮助体育院校体育教育专业健美操(专选)课的管理者、教师和学生对现行考核评价有一个全面客观的认识,并起到一定的指导调整作用,从而能够更好地发挥考核评价的作用,提高教学质量;也期冀能够为其他项目专选课学生考核评价方面的研究提供一定的理论参考。研究的主要结论如下:教师和学生对现行考核评价的认知情况以及考核评价组织实施情况较为合理,避免了个人主观等不利因素影响;大部分教师开始重视过程性评价与终结性评价相结合,定量评价采用较多,定性评价较少;各个学校考核评价内容组合形式有较大差异,主要关注于学生在技术和理论方面的发展,在学生情感态度等非认知因素方面的发展缺少必要的评价;现行考核评价标准主要采用相对评价标准和绝对评价标准,个体内差异评价标准基本不被采用;采用多主体评价方式,但还不能真正的实现多主体参与,学生的评价意见并没有给予足够的重视;目前普遍采用的考核评价结果呈现方式是等级和分数两种方式。针对学生考核评价现状中的不足之处,提出健美操(专选)课的改革理念——个体化、多元化与互动化的学生考核评价。采用学生成长记录袋、网络化测试、多次评价等多元化评价方法,引入学生情感态度的评价,关注学生非认知方面因素的发展,充分应用学生个人进步度的个体化评价标准,鼓励学生、同学、教师共同参与评价的多样性的评价主体形式,以及从评价结果处理上纳入定性评价,这些改革措施在一定程度促进了学生考核评价的完善。