对3-6岁儿童来说,“学习”不仅指对知识经验和技能技巧的掌握,更重要的是其学习兴趣的形成、良好学习习惯的培养;“学习”也不仅局限于书本,更渗透在生活、游戏等与之接触的方方面面。在倡导终身学习的今天,“学习品质”这一关乎学习态度、行为习惯、方法等与学习行为密切相关的基本素质,在幼儿期开始出现并发展,对儿童当下与将来的学习都具有重要影响,理应受到重视。“学习品质”作为舶来品,在我国无论理论研究还是培养实践仍处于起步发展阶段。对学习品质的评价多是借助国外评价工具,缺乏针对特定情境、受试群体的本土适宜性,基于严格统计分析编制客观的评价工具更少之又少。因此,本研究旨在突破现状,基于统计分析完成适合本土 3-6岁儿童学习品质发展水平评价工具的编制。本研究采用观察法与情境测量法对515名儿童在雪花片自主建构游戏中的学习品质行为表现进行了观察与等级评定,又借助统计分析法,对儿童学习品质的等级分值进行处理:项目分析中结合临界比值法与同质性检验删除个别不适宜题项;探索性因素分析中反复通过适合性检验、抽取共同因素探索出初具合理结构的评价量表;验证性因素分析中通过拟合路径分析模型与参考模型拟合指标验证评价量表结构的合理性与适宜性。由此,编制了在特定游戏情境下对3-6岁儿童学习品质行为表现考察的评价量表。通过研究得出以下结论:1.本研究编制的《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》具有较高的信度与效度,能够从总体上反映出3-6岁儿童在雪花片自主建构游戏中的大部分学习品质行为表现。最终形成的评价量表涵盖了 4个一级维度,17个二级指标,68个不同程度的行为表现等级。2.本研究主要是基于统计分析来进行《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》编制的,通过统计分析最终得出的学习品质维度及行为指标等内容与从理论层面初步确定的内容有一定出入,就现有评价量表的结构与内容而言是合理的,但究竟是否需要增加其他维度与行为指标来进行完善仍值得进一步探究。