学业倦怠指学生在日常的学习中,由于长时间处于超负荷的学习任务,而产生的情感耗竭、身心疲惫、自我效能感低、师生疏离等一系列的消极状态。已有研究表明,教师支持感知、学业情绪与学生的学业倦怠存在相关关系,但教师支持感知和学业情绪影响学生学业倦怠的心理机制尚不清楚。本研究的目的是考察初中生学业倦怠的现状与特点,并探究教师支持感知和学业情绪影响学生学业倦怠的可能路径。本研究使用《学生感知到的教师支持行为问卷》、《青少年学业情绪量表》和《中学生学习倦怠量表》对500名初中生进行测试,探索了初中生感知教师支持、学业情绪和学业倦怠的关系。结果表明,(1)初中生学业倦怠的年级差异显著,高年级学生学业倦怠高于低年级学生。初中生学业倦怠的性别差异显著,男生学业倦怠高于女生。学生干部与非学生干部学业倦怠差异显著,非学生干部学业倦怠高于学生干部。(2)学业倦怠与感知教师支持和学业情绪之间相关显著,感知教师支持与学业情绪之间相关显著。(3)积极低唤醒情绪在感知教师支持对学业倦怠的影响中起部分中介作用。本研究的主要结论如下:1.初中生学业倦怠整体水平中等偏低,初中生学业倦怠发展趋势是随年级的升高而逐渐升高,男生学业倦怠高于女生,非学生干部学业倦怠高于学生干部。2.感知教师支持既直接影响初中生的学业倦怠,也通过影响积极低唤醒情绪间接影响学生的学业倦怠。