随着混合学习不断出现在各类“风向标”中时,混合式研修成为了教师培训的新常态,同时被视为追求教师培训专业化的重要载体。教师培训机构,作为教师培训体系中设计与实施的关键角色,面临着发展以适应混合式研修带来的专业化挑战。机构能力是机构发展的关键。在本研究中,教师培训机构能力是指有效利用资源完成教师培训任务,应对外部环境变化并最终实现机构目标的能力。本研究在混合式研修的语境中,探讨教师培训机构提升竞争力和实现持续发展的能力要素与能力发展路径,形成能力成熟度模型,以期能够为教师培训机构实现专业化发展提供指南和工具。围绕该目标,本研究重点探讨三个问题：1)在培训专业化图景下,如何理解混合式研修的内涵与核心要求?2)教师培训机构应当发展哪些能力以适应混合式研修的需求?3)教师培训机构如何科学地制定发展策略、规划发展路径?上述问题的研究回应始终以教师培训专业化为大背景,据此讨论教师培训机构发展的目标、要求、路径以及策略等。对于第一个问题,本研究以专业化教师培训特点为基础,建构了具备专业化特质的混合式研修概念模型、设计模型与实践机制,以深化对混合式研修内涵的认识,同时结合混合式研修环境的专业化、市场化等特点理解混合式研修情境的复杂性。对于第二个问题,为了全面、系统地梳理面向混合式研修的教师培训机构能力要求,本研究借鉴了组织能力研究中的能力分类观点,建构了由技术应用能力、培训专业能力、项目管理能力、研究发展能力、组织变革能力五个维度构成的教师培训机构能力框架,并以相关文献为依据,梳理形成了多项能力。为了避免文献研究的局限性,本研究同步采用了基于实践者访谈的质性研究方法,通过面向多名专业实践者的访谈以形成教师培训机构能力框架,并实现与文献研究结论的三角互证。在此基础上,通过专家调研,确定了面向混合式研修的教师培训机构能力框架。对于第三个问题,本研究借鉴了“成熟度模型”的概念和已有研究,基于教师培训机构能力框架,建构了以能力项、成熟度等级以及实践绩效为要素的面向混合式研修的教师培训机构能力成熟度模型(简称IT2CMM。该模型是教师培训机构混合式研修能力提升的过程框架,能够帮助教师培训机构找到一个有效路径,有针对性改进混合式研修实践。为确保该成熟度模型的科学性和可用性,本研究进行了模型试用,并在H机构进行了应用研究,验证了IT2CMM在识别教师培训机构的优势能力以及亟需发展的关键能力方面的可用性、易用性。针对H机构亟待发展的三项关键能力,本研究经由对H机构的组织、运行、人员、策略等方面的综合分析,提出了发展策略。