逆商,是主体在逆境状态下摆脱逆境、战胜逆境必不可少的能力。由于逆境的终身性,逆商成为学生适应社会发展的必备能力。当前,初中生逆商总体呈中等水平,提升空间较大。语文作为逆商培养的优势科目,在初中生的逆商培养中有着不可替代的地位,初中现当代叙事散文阅读教学对逆商培养更是具有重要作用。但从目前情况看,初中现当代叙事散文阅读教学中的逆商培养存在内容不系统、方法不具体等问题。本文基于逆商创始人保罗·史托兹的逆商理论,结合迁移理论、现当代叙事散文文体特征,初步形成了初中现当代叙事散文阅读教学中逆商培养的理论认识,并从课前准备、课中实施、课后保障三个层面,建构了初中现当代叙事散文阅读教学中的逆商培养策略。本研究分四个部分论述初中现当代叙事散文阅读教学中的逆商培养策略。第一部分为绪论,主要包括初中现当代叙事散文阅读教学中逆商培养策略的研究意义与研究现状。第二部分,旨在对初中现当代叙事散文阅读教学中逆商培养的相关理论进行探究与整合。本研究从保罗·史托兹细分的逆商四要素（CO2RE）出发,结合相关学者的研究,将逆商培养内容细分为“两维度四要素”。同时,探究初中现当代叙事散文的文体特征以及初中现当代叙事散文阅读教学要求,阐释逆商培养与初中现当代叙事散文阅读教学的关系。最后,提出具体的培养目标与任务,并形成了初中现当代叙事散文阅读教学中逆商培养的原则与思路。第三部分,旨在通过对初中现当代叙事散文阅读教学中逆商培养的现状进行调查,并分析现状成因,为提出有针对性的培养策略铺垫基础。笔者从学生与教师两个方面出发,围绕初中生的逆商水平、教师的逆商理论认知及教学实践等展开现状调查。分析发现:教师引导力度不够,影响学生逆商水平;教师角色多样性特点,影响教师逆商培养责任担当;教师研究意识与能力薄弱,影响逆商认识深度;教师对现当代叙事散文特征把握不全,影响逆商资源挖掘效果;教师整合能力较弱,影响逆商培养目标的预设。第四部分,旨在建构初中现当代叙事散文阅读教学中逆商培养的主要策略。课前准备,教师需整理初中现当代叙事散文中包含的逆商培养资源,即发掘初中现当代叙事散文在教科书的选文系统、助读系统、练习系统以及知识系统中的逆商培养资源,搭建起逆商培养资源系统,为课中实施做好资源准备。课中实施,教师需立足逆商培养的内容以及初中现当代叙事散文阅读教学要求,在“初步体验”“系统发展”“实际运用”的循序渐进中全面提升学生的逆商。课后保障,一方面,教师需选用巧妙的评价方式巩固学生逆商,在评价及反馈中激活学生发展逆商的愿望。另一方面,教师需积极研究相关理论,强化自身的理论素养。